高中生物教學中學生人文情懷培養(yǎng)研究

譚靖

摘 要：在高中生物教學的過程中對學生的人文情懷進行培養(yǎng)，可以使學生的人文精神達成有效的提升，培養(yǎng)學生正確的科學觀與價值觀。在如今的新課標高中生物教材中，包含著豐富的人文教學素材，其中引入了大量生物學家的實際與相應的正確科學思想。所以高中生物教師在教學中要能將生物教材應用起來，并結合合理的教學內容填充，達成對高中學生的人文情懷達成有效的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中生物;人文情懷;教學研究

在如今，隨著新課改的推進，素質教育的相關理念越來越深入人心，在如今高中的學科教學已不僅僅是對學生知識能力的培養(yǎng)，更重要的是對學生相應的能力和品德的促進。在如今，以人為本已經(jīng)成為我國新課程中所代表的重要思想，而作為高中學科之一的生物自然也不能排除其外，生物教師要能在完成對其知識概念內容教學的基礎上，對其進行深入的挖掘分析，進而將生物學的人文價值發(fā)揮出來。

一、人文情懷作用研究

人文情懷的作用主要可以從三個方面來解析：1、貫徹落實素質教育發(fā)展的需要，傳統(tǒng)教學片面強調知識教學，使得教學單一化、片面化，總的來說不適宜學生的發(fā)展;2、社會發(fā)展的需要，在如今，隨著科學的發(fā)展，人們愈來愈認識到其兩面性，若科學家沒有底線，就會使得科學這把利劍割傷人類自己，所以科學的學習需要人文精神的指引;3、個人發(fā)展需要，在如今這個時代，各個行業(yè)之間的聯(lián)系愈來愈緊密，在這個大環(huán)境之下，為了適應社會，就需要學生能具備完備的人文素養(yǎng)。

二、高中生物教學中人文情懷培養(yǎng)方法

（一）挖掘生物概念內涵，使學生學會尊重生命

在近些年來，隨著社會的發(fā)展，人們的思想?yún)s演變的有些偏激，在如今的巨大社會壓力的影響下，有很多人已經(jīng)慢慢的喪失了對生命的敬畏之情。自殺、暴力事件與虐殺動物事件屢見不鮮，這是人們對生命意識的淡漠，若一個族群，其完全喪失了對于生命的敬畏，那么此時其也就失去了生存的價值。所以為了培養(yǎng)學生尊重生活，愛護生命的意識，教師就可以結合教材的內容，從中讓學生體會生命的奧秘。

例如，在講解進化論相關的知識時，教師就可以結合地球上出現(xiàn)生命的極低概率來展現(xiàn)生命的來之不易，使學生明確在宇宙中能有一顆產(chǎn)生生命的星球是多么之難;又比如，教師可以展示鉆裂巨大巖石的嫩芽的圖片，使學生見識生命那不可思議的力量，感受生命的堅強與偉大;教師還可以在講解遺傳病相關的病癥時，讓學生感受作為一個健康的人不必遭受各種病痛的折磨是多么幸福的事情，由此來使學生感悟生命的來之不易，使學生學會保護生命，愛惜身邊的生命。

（二）加入生物美學教學，使學生領略到自然之美，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的情懷。

生物是一門研究自然與生命的學科，其中有非常多的知識是對自然與生命的展示。而在其中生命是一種極具魅力的事物，教師要能夠通過在教學中融入對自然與生命之美的展示，使學生從中感受到自然的偉大，生命的偉大。同時，教師也可以向學生展示近些年來由于人類的活動，造成動植物棲息地喪失的情況，使學生感受自工業(yè)革命以來急速消亡的物種，從中體會保護環(huán)境的重要性。

例如，在“遺傳信息的攜帶者——核酸”這一課的教學中，教師就可以借助對DNA分子雙螺旋結構的展示，使學生領略自然設計的精巧與美妙，使學生見識生物之美、生命之美;又比如，在“保護我們共同的家園”這一課的教學中，教師可以向學生展示工廠排污和生活垃圾遍布全球的景色，再讓學生觀看因誤食海洋垃圾而慘死的幼鯨的圖片，使學生認識到環(huán)境破壞對于地球生態(tài)的惡劣影響，使學生明白保護環(huán)境的重要性。教師在進行這一課的教學時，可以號召學生發(fā)動與“保護環(huán)境，從我做起”為口號的主題環(huán)?；顒?，對校園的垃圾進行清理。

（三）以生物聯(lián)系現(xiàn)實，培養(yǎng)學生科學世界觀

生物學科中包含著非常多的科學思想，在其中也著重體現(xiàn)了實物的普遍聯(lián)系，使學生從中明白世間萬物都是相互連接的，無論哪一環(huán)出現(xiàn)了問題，都會對世界這個整體與其他的物種和過程產(chǎn)生非常不利的影響。除此之外，利用生物學教學的過程，也可以讓學生更好地認識唯物主義的世界觀，明確世界和事物總是在發(fā)展變化的觀點。

例如，在講解進化相關的知識時，教師可以結合自然選擇相關的知識概念，讓學生明確，為了適應環(huán)境，所有的物種都在不斷的進化，以此使學生聯(lián)系唯物辯證觀中物質都是發(fā)展變化的特點。又比如，借助細胞與整體的結構來研究世界是由物質所構成的體現(xiàn)。教師還可以結合DDT最終流入人類體內的案例，使學生了解萬事萬物都是相互聯(lián)系的，人類破壞環(huán)境，最終還是會影響到人類自己。

綜上所述，為了達成對高中生物教學中學生人文情懷的有效培養(yǎng)，教師要先能明確人文情懷的作用，并能知道如何對其進行培養(yǎng)。在教學實際中，教師就要能將生物教材有效的利用起來，結合其中滲透著人文情懷的知識來開展人文情懷教學，進而可以在生物教學的過程中使學生明確生命的偉大，使學生學會愛護生命，建立一個科學的世界觀。

參考文獻

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