打造初中語文高效課堂的策略分析

孫福初

摘 要：語文作為初中教育階段的一門重要課程，應該得到廣大教師和學生的重視。在目前的教育形勢下，初中語文教師如何組織開展高效的課堂，還成為其需要重點思考的問題。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，很多新型的授課模式應用而生，初中語文教師可以對之進行充分利用，提升課堂教學效果，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。在本篇文章中，筆者基于初中語文課堂教學現狀，主要分析了打造初中語文高效課堂的幾點策略。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學策統(tǒng)

在國家大力倡導素質教育的基礎上，傳統(tǒng)初中語文教學模式的弊端日益突出。在這種形勢下，為了滿足教育發(fā)展需求，初中語文教師就必須采取措施進行教學改革。具體而言，教師需要通過對新型教學方法的應用，實現教學突破，彌補傳統(tǒng)課堂的不足，使得課堂煥然一新，讓學生對課堂產生興趣，從而積極、主動地融入到課堂上，促進課堂教學質量的提升。

一、多媒體授課，打造初中語文高效課堂

在信息技術快速發(fā)展的形勢下，多媒體技術逐漸走入課堂，成為一種廣受歡迎的教學模式。作為一種新型的事物，多媒體有著諸多優(yōu)勢。初中語文教師可以通過對多媒體教學設備的應用，打造全新的課堂，讓原本枯燥的課堂煥然一新，從而達到吸引學生注意力的效果，讓學生從以往被動的學習狀態(tài)中解脫出來，成為主動建構知識結構的主體。在組織開展初中語文課堂教學活動的過程中，教師就可以借助多媒體教學設備，為學生播放教學多彩的教學課件，讓學生的注意力集中在課堂上。例如，在講解朱自清的《春》這篇課文時，教師就可以借助多媒體教學設備，為學生播放與春天景色相關的視頻和畫面，讓學生的注意力被多彩的畫面所吸引，從而對后續(xù)的教學內容產生興趣。而當學生對課堂產生興趣時，就會積極配合教師的教學活動，從而提升教學效果。

二、故事化教學，打造初中語文高效課堂

故事本身就帶有很強的趣味性，將故事化教學策略引入初中語文課堂教學活動中，有助于活躍課堂教學氣氛，使得課堂變得生動、有趣，如此有助于吸引學生的注意力，讓學生開始對課堂產生興趣，從而主動學習。對于學生而言，當他們對課堂充滿熱情之后，必然會主動將時間和精力投入其中，從而提升學習效率，為打造高效課堂奠定基礎。因此，初中語文教師可以將課堂教學內容融入到故事情節(jié)中，讓學生在聽故事的過程中掌握課堂知識點。例如，在講解《皇帝的新裝》這篇課文時，教師就可以采取講故事的方式，引導學生在聽故事的同時，理解文本內容，調動思維，啟發(fā)學生自主思考。相比于傳統(tǒng)直接講授的方式，故事化方式更加能夠吸引學生的注意力，讓學生主動參與課堂，從而提升課堂教學效果。

三、合作性學習，打造初中語文高效課堂

合作性學習是相對于個體學習而提出的概念，其強調學生之間通過互幫互助的方式完成學習任務。與以往的個體學習模式相比，合作性學習更加強調對學生自主性學習思維的激發(fā)與合作性學習精神，能力的培養(yǎng)。在合作性學習模式下，學生成為了學習活動的主體，這對于調動學生的思維非常有利。對比，在組織開展初中語文課堂教學活動的過程中，教師可以結合教學內容和學生的實際情況，組織學生進行合作學習，以此打造高效率的課堂。例如，在講解《從百草園到三味書屋》這篇課文的過程中，教師就可以為學生布置合作學習任務。首先，結合學生的實際情況，對學生進行合理分組;其次，給各個小組分配不同的學習任務，要求學生采取合作的方式完成任務。在此期間，教師需要充當好引導者的角色，將自己的作用充分發(fā)揮出來，引導學生通過合作方式，高效解決問題。

四、問題化教學，打造初中語文高效課堂

問題化教學強調通過提問方式，激發(fā)學生的思維。在問題的引導下，學生的思維通常能夠被激發(fā)，如此就有助于提升教學效果，讓學生在有限的課堂時間內，掌握更多的知識點。在組織開展初中語文課堂教學活動的過程中，教師就可以設計問題化教學環(huán)境，活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，打造師生互動式的高效課堂。例如，在講解《大自然的語言》這篇課文的過程中，教師就可以在正式講解課文內容之前，向學生提出幾個問題。問題一：“你聽到過的大自然語言有哪些？”問題二：“不同的大自然語言，其作用有何區(qū)別？”在問題的引導下，學生們紛紛展開思考，這對于強化他們的思維能力，提升自主學習能力非常有利。

五、結束語

總而言之，初中語文教師在組織課堂教學活動的過程中，因為積極進行教學反思，明確以往教學中的不足，并且通過教學的有效創(chuàng)新與改革，突破傳統(tǒng)教學的障礙，打造高效率的課堂。

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