淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

裴瑛

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展有著十分重要的影響。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力，也能夠培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。而課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，所以為了讓學(xué)生能夠切實(shí)地獲取知識(shí)、發(fā)展能力，構(gòu)建高效課堂是相當(dāng)有必要的。新課程改的到來，給現(xiàn)代教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來了新的機(jī)遇。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助改革的東風(fēng)，不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;現(xiàn)實(shí)生活;小組合作;現(xiàn)代技術(shù)

雖然說構(gòu)建高效課堂是全體教師的共同追求，但是在課堂中總是存在著一些問題，阻礙著課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。在當(dāng)前的教學(xué)中，依舊有不少的教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能聽講和做筆記，無法真正參與到課堂教學(xué)中。其次，小學(xué)生的思維正處于從具象到抽象的發(fā)展階段，數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難。隨著新課改的不斷推進(jìn)，廣大數(shù)學(xué)教師開始積極探索有效的教學(xué)策略，也取得了一定成績(jī)，但很多地方仍需改進(jìn)，基于此，本文將簡(jiǎn)要地談一談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，以供大家參考。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知

生活中到處都有數(shù)學(xué)的身影，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切。加之小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段之前，就有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)生認(rèn)知事物、獲取知識(shí)大都依賴于具體的事物，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)非常的熟悉。新課標(biāo)的教學(xué)理念也在一直強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊緊聯(lián)系在一起，開展生活化的教學(xué)方式。從現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，也可以窺探出一二，每一節(jié)知識(shí)的引出與教學(xué)無不與現(xiàn)實(shí)生活的情境有關(guān)，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。

比如，在教學(xué)《方向與位置》這一課時(shí)，可以問一問學(xué)生知不知道自己家的位置以及學(xué)校的位置。這些問題都和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生回答的欲望也會(huì)比較強(qiáng)烈，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)行新課導(dǎo)入。在完成這節(jié)的教學(xué)之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過電腦查閱地圖，繪制一份從家到學(xué)校的路線圖，這種課后作業(yè)相比傳統(tǒng)的課后作業(yè)既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，也能夠讓學(xué)生學(xué)有所用。在教學(xué)《路程、時(shí)間與速度》這一課時(shí)，也可以采用聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的方式，讓學(xué)生記錄從家到學(xué)校的時(shí)間，計(jì)算大約的速度。

二、開展小組活動(dòng)，加強(qiáng)交流合作

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性。在這種環(huán)境下，學(xué)生的思維無法得到有效的鍛煉，很容易壓抑學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新課標(biāo)一直在強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的主體。為此，小學(xué)合作教學(xué)模式開始進(jìn)入校園，而且以其特有的優(yōu)勢(shì)，被越來越多的教師所認(rèn)可。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，也可以給學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一同進(jìn)步。

比如，在探究三角形三邊的關(guān)系時(shí)，教師就可以采用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組探究。首先可以讓學(xué)生說出自己的猜想，再引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐證明自己的猜想是否正確。在探究一段時(shí)間之后，可以指定一個(gè)小組匯報(bào)自己小組的探究成果以及探究的過程。在教學(xué)《觀察物體》這一課時(shí)，也可以采用這種教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，通過動(dòng)手操作、實(shí)際觀察，驗(yàn)證自己的想法，獲取相應(yīng)的知識(shí)。為此，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，選擇合適的題目開展小組活動(dòng)，以期幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師開始選擇使用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，多媒體的應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓現(xiàn)代教學(xué)有了新的氣象。首先，多媒體集文字、圖片、聲音和視頻于一體，可以幫助學(xué)生理解一些抽象的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。其次，互聯(lián)網(wǎng)資源強(qiáng)大、內(nèi)容互享的優(yōu)勢(shì)，可以打破空間的限制，為教師提供大量的教學(xué)素材，豐富教學(xué)的內(nèi)容。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)合理利用多媒體教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，營(yíng)造更好的教學(xué)情境。

比如，在教學(xué)《軸對(duì)稱和平移》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些軸對(duì)稱的圖片，像故宮、巴黎圣母院、凱旋門等等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值?；蛘哌x擇一些動(dòng)態(tài)的圖片，像移動(dòng)中的電纜車、海上形式的輪船等，讓學(xué)生直觀地感受平移運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。在教學(xué)《數(shù)據(jù)處理》時(shí)，也可以采用多媒體的教學(xué)方式。教師提前準(zhǔn)備好問卷讓學(xué)生進(jìn)行填寫，調(diào)查的內(nèi)容可以是學(xué)生最愛的科目或者運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后根據(jù)這些制作相應(yīng)的扇形統(tǒng)計(jì)圖或者條形統(tǒng)計(jì)圖，將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的欲望。

總之，隨著新課改的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行變革以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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