八年級(jí)物理學(xué)科的啟蒙教育組織策略

陸晨華

摘 要：?jiǎn)⒚山逃且龑?dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)某一學(xué)科的起始階段，學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接決定著他們的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)能力。因此，初中物理教師要針對(duì)八年級(jí)學(xué)生以及物理學(xué)科的教學(xué)要求，切實(shí)做好啟蒙教育，促使學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)物理、及時(shí)用物理的學(xué)習(xí)意識(shí)。本文將從組織物理探究，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式;完善物理實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生動(dòng)手操作能力;豐富物理實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)遷移能力三個(gè)角度來(lái)分析八年級(jí)物理教學(xué)應(yīng)該如何完善啟蒙教育。

關(guān)鍵詞：初中物理;八年級(jí);啟蒙教育;完善策略

物理學(xué)科屬于自然科學(xué)的一個(gè)分支，研究的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與基本結(jié)構(gòu)，雖然有一定的直觀現(xiàn)象，但是以抽象的學(xué)科規(guī)律與物理模型為中心，對(duì)學(xué)生的理性思維能力要求較高。因此，我國(guó)是于八年級(jí)實(shí)施物理教育的。在此階段，雖然初二生積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是卻剛剛接觸物理學(xué)科，那么他們?cè)谖锢韺W(xué)科中所形成的思維意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都將直接影響著他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也決定著物理學(xué)科的成敗。因此，八年級(jí)物理教師要客觀對(duì)待本階段的啟蒙教育特點(diǎn)，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的物理習(xí)慣與思維能力。

一、組織物理探究，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)以“教師講，學(xué)生聽”為中心，但是這一教學(xué)模式廣受抨擊，因?yàn)閷W(xué)生們無(wú)法通過(guò)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)經(jīng)歷去摸索學(xué)科規(guī)律，也難以形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)、思維能力。對(duì)此，新課改提出了探究教學(xué)的要求，而物理學(xué)科也需要通過(guò)豐富的探究活動(dòng)來(lái)完善學(xué)生的物理認(rèn)識(shí)。因此，八年級(jí)物理教師要積極創(chuàng)設(shè)物理探究教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械接受、被動(dòng)記憶的不良學(xué)習(xí)行為。

就如在“聲音的特征”一課教學(xué)中，筆者就準(zhǔn)備了一些小樂(lè)器，如鑼鼓、長(zhǎng)笛、蕭等等，鼓勵(lì)學(xué)生自主利用這些工具去觀察與判斷聲音的特性。根據(jù)自己的生活常識(shí)，本班學(xué)生率先總結(jié)出了一個(gè)聲音特征，即音色不同，每個(gè)發(fā)聲體都有不同的聲音。然后，學(xué)生可以自主彈奏這些樂(lè)器，通過(guò)調(diào)整彈奏力度推導(dǎo)出第二個(gè)結(jié)論，即聲音的響度不同。接下來(lái)，通過(guò)改變彈奏節(jié)奏，學(xué)生也可得知樂(lè)音的音調(diào)會(huì)發(fā)生改變，而這一變化與“彈奏”頻率相關(guān)。由此，則可總結(jié)出第三個(gè)結(jié)論，即聲音的音調(diào)與振動(dòng)頻率密切相關(guān)。

二、完善物理實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生動(dòng)手操作能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容，反映著物理知識(shí)的一般發(fā)展規(guī)律，也是學(xué)生進(jìn)行物理證明、物理推導(dǎo)的實(shí)踐性活動(dòng)。在過(guò)去，由于物理實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力，初中物理教師很少會(huì)組織物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，影響了學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力的發(fā)展。對(duì)此，在八年級(jí)物理教學(xué)中，教師要合理規(guī)避不足，積極完善物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)手操作與物理探究結(jié)合起來(lái)，使其獲取豐富的實(shí)驗(yàn)直觀經(jīng)驗(yàn)與理性探索經(jīng)驗(yàn)。

就如在“溫度的測(cè)量”一課教學(xué)中，筆者就準(zhǔn)備了多個(gè)溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，整理溫度計(jì)的讀取方法，然后再在物理實(shí)驗(yàn)中利用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度。其中，學(xué)生們最熟悉的溫度計(jì)便是體溫計(jì)，所以積極借助體溫計(jì)的數(shù)據(jù)讀取方法測(cè)量了自己與同學(xué)的體溫。在這一經(jīng)驗(yàn)的帶動(dòng)下，本班學(xué)生也客觀分析了其他溫度計(jì)的使用方法與情景，比如有的溫度計(jì)是用來(lái)測(cè)量空間溫度的，有的溫度計(jì)是測(cè)量水溫的，等等。由此，學(xué)生則可掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技巧，而這也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化知識(shí)做好準(zhǔn)備。再如，在“勻速直線運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)中，筆者也準(zhǔn)備了小車、木板、計(jì)時(shí)器等等，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主模擬小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，分析勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算小車的運(yùn)動(dòng)速度。

三、豐富物理實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)遷移能力

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)一直都以課堂教學(xué)作為主陣地，鮮少呈現(xiàn)生活與物理的關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生也很難在現(xiàn)實(shí)生活中去遷移所學(xué)理論。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將喪失物理實(shí)踐能力，同時(shí)也難以理解物理知識(shí)的內(nèi)涵。針對(duì)這一問(wèn)題，八年級(jí)物理教師要有意識(shí)地豐富物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極遷移物理理論，以實(shí)踐檢驗(yàn)物理知識(shí)的科學(xué)性，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

就如在“熔化和凝固”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主觀察生活中某類物體的熔化與凝固現(xiàn)象，根據(jù)生活現(xiàn)象記錄物體發(fā)生熔化、凝固現(xiàn)象的溫度條件。由此，學(xué)生則可意識(shí)到不同物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的溫度條件是不同的，而這也便于學(xué)生形成良好的觀察能力。再者，在“透鏡”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主尋找生活中的透鏡，比如近視鏡、遠(yuǎn)視鏡、老花鏡與平光鏡等等，使其利用透鏡實(shí)物去分析透鏡技術(shù)的工作原理。這就可以促使學(xué)生積極將生活與物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使其自然而然地了解到物理學(xué)科的價(jià)值。

總而言之，八年級(jí)物理教學(xué)是物理教育的開端，教師必須要結(jié)合啟蒙教育的基本要求，按照物理學(xué)科的一般規(guī)律與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律去組織物理教學(xué)活動(dòng)，以便邁出培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的第一步。

參考文獻(xiàn)

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