淺談教育現(xiàn)代化在小學(xué)低年級(jí)語文課堂上的運(yùn)用

劉培培

摘 要：教育現(xiàn)代化是對(duì)傳統(tǒng)教育的超越。作為教育前沿的老師，我們要與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)現(xiàn)代化的知識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，不斷挖掘現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代化教育手段服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的時(shí)空，更直觀地作用于學(xué)生的感覺器官。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境;說話能力;突破重難點(diǎn)

一、利用電化教學(xué)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。特別是低年級(jí)的小學(xué)生年齡小，注意力容易分散，我在課堂上充分利用現(xiàn)代化教育手段，以“聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，巧妙的“變色”、“閃爍”等效果，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

如：《荷葉圓圓》一文，上這一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)的池塘荷葉，學(xué)生看到生動(dòng)美麗的動(dòng)畫，都忍不住發(fā)出了呼喊“哇！”然后我將畫面定格在一片荷葉上，讓他們觀察荷葉的形象，由此展開對(duì)荷葉的認(rèn)識(shí)。孩子們的一雙雙眼睛里都閃著亮光，此時(shí)揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》，大家一起來讀好課題。孩子們讀得興趣盎然。

二、利用電化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體的特點(diǎn)是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

如：在講《我多想去看看》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)北京城和新疆的天山比較陌生，我在教學(xué)中播放了天安門廣場(chǎng)和美麗的天山的風(fēng)景視頻，同學(xué)們仿佛身臨其境，情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們有了想去北京和新疆去看看的強(qiáng)烈愿望，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、利用電化教學(xué)，培養(yǎng)說話能力

低年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力，教師首先要根據(jù)學(xué)生具體情況，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維.想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說。在教學(xué)《秋天》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來說說秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”……這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園。果園;動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過冬，人們?cè)诿χ斋@……同時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字?！叭恕弊窒鄬?duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比……學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵瘢恢恢恍∈旨娂娕e起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字”;“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹.柏樹還是那樣蒼翠”;“田野里.果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，桔子黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長(zhǎng)”;“秋天真美麗啊﹗”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。

四、利用電化教學(xué)，有效突破重難點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，有些重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句子和主要段落，內(nèi)容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使暫時(shí)記住也不能很好地運(yùn)用。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點(diǎn)以及快速、方便的優(yōu)點(diǎn)，在課前可先把一些內(nèi)容制成投影片等，再適時(shí)利用多媒體將課文中的抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如教《鋤禾》一文，講解新課時(shí)，設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫：太陽火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農(nóng)民拿著鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里?！弊寣W(xué)生對(duì)此情此景，先有深刻的感性認(rèn)識(shí)。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。

五、利用電化教學(xué)，能演示事物的發(fā)展變化過程。

一些好的課件，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)，能使學(xué)生一目了然，就了解事物是如何發(fā)展的，并不需老師費(fèi)太多口舌。如《狐貍和烏鴉》，我在講“烏鴉嘴里的肉為何會(huì)掉下來時(shí)”，出示課件，演示一遍，學(xué)生就了解到：嘴里的肉要用牙齒咬住，一張嘴，牙齒沒咬住，肉就會(huì)掉下來。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的演示過誤，比花長(zhǎng)時(shí)間的講解，效果好得多。

在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)代化教育手段的使用，必須從實(shí)際出發(fā)，把它放在適當(dāng)?shù)奈恢檬褂?，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們的課堂才變得豐富多彩，教學(xué)效果才會(huì)顯而易見，效率才會(huì)事半功倍！多媒體給語文教學(xué)注入了新的生命，豐富了語文教學(xué)手段，讓語文教學(xué)更生動(dòng)、活潑，富有激情，讓課堂更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭曉恬.教育現(xiàn)代化視野下小學(xué)語文課堂效率提升新思路——以電子白板與教學(xué)助手的應(yīng)用為例[J].課外語文，2018（36）.