淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

喬海鳳 劉君

摘 要：隨著教育體制改革的深入，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高要求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，除了要傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更為重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。本文以核心素養(yǎng)為中心，探討了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出相關(guān)的對(duì)策，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對(duì)策

核心素養(yǎng)是新課程改革背景下提出的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要任務(wù)，將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）落后的核心素養(yǎng)教育理念

受到我國一直以來的應(yīng)試教育模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠清晰，對(duì)于核心素養(yǎng)這一理念的重視程度不夠，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，教學(xué)條件不完善且教師水平較低，在教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的教育理念，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）核心素養(yǎng)教育方式缺乏合理性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采用以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中采用單一的教學(xué)方式，加上教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，對(duì)于學(xué)生的缺乏足夠的吸引力，既無法保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）注重理論和實(shí)際的結(jié)合

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力，從而真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)圍繞著教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定完善的教學(xué)方案，完善課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，采用探究式以及情境式等多種教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

情景式教學(xué)中，教師應(yīng)貼近學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力與解決問題能力培養(yǎng)。探究式教學(xué)中，教師注重自身角色轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生主體性，向?qū)W生提出探究式問題，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱烈討論與思考。

比如，教師在講解分?jǐn)?shù)這一部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的物體，并利用對(duì)數(shù)量的調(diào)整，深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)比例的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過程中促使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到鍛煉，而且促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，本身具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解。因此，在講解數(shù)學(xué)中行程問題以及追及問題時(shí)，教師可以采用樹形結(jié)合方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，化抽象問題為具體化與形象化。比如，教師可以以坐公交車這一經(jīng)歷為例進(jìn)行講解，公交車行駛速度快慢不一，后面行駛車輛超過公交車的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，根據(jù)這一生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，“后面的車何種情況下將會(huì)超出公交車”，“超車要具備何種條件等？”諸如此類問題的提出，啟發(fā)學(xué)生的思考，而后通過數(shù)形結(jié)合方式的應(yīng)用，使學(xué)生快速的掌握知識(shí)，在保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算與統(tǒng)計(jì)方面知識(shí)的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采用不同方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。通過對(duì)數(shù)學(xué)例題的深入講解，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)體系。比如，教師在講解平行四邊形這部分內(nèi)容時(shí)，先要向?qū)W生講解概念與理論方面知識(shí)，并讓學(xué)生了解平行四邊形面積計(jì)算公式，而后向?qū)W生布置一定量的練習(xí)題，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，使其利用所學(xué)知識(shí)解答相關(guān)數(shù)學(xué)題目，在教學(xué)中教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力提高。

（四）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與估算能力

抽象性是數(shù)學(xué)知識(shí)的最為主要的特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念等知識(shí)，教師可以借助于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，化抽象為直觀形象，使學(xué)生更好的理解與接受知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過問題的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的思考與探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與探究意識(shí)。與此同時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)存在于生活中各個(gè)角落里，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，同時(shí)，在這個(gè)過程中促進(jìn)學(xué)生的估算能力提升。估算在生活中使用非常廣泛，因此應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)與估算能力，這樣在提高學(xué)生解題效率與準(zhǔn)確性同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。

（五）建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要實(shí)施者，其個(gè)人專業(yè)水平與綜合素質(zhì)關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。因此，針對(duì)于當(dāng)前師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高問題，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師培養(yǎng)力度，全面提高教師的專業(yè)能力水平。與此同時(shí)，在新課程改革的背景下，教師不可以故步自封，安于現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，加強(qiáng)對(duì)新理念與新方式的學(xué)習(xí)，通過多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高。同時(shí)，在作業(yè)布置中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力，作業(yè)布置量要堅(jiān)持適度原則。通過作業(yè)不單單是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提高。

結(jié)語：

總而言之，基于新課程改革背景之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，積極創(chuàng)新與改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思考能力、探究能力以及估算能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)綜合素質(zhì)，從而滿足我國素質(zhì)教育要求。

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