構(gòu)建小學數(shù)學有效課堂教學策略探究

鄧亞斐

摘 要：課堂教學是新課程改革中的重要內(nèi)容，也是眾多教育工作者一直以來追求的教學目標。小學數(shù)學教師需要明確有效課堂的真正含義，關(guān)注學生的全面發(fā)展，真正落實三位目標進而使數(shù)學課堂取得實質(zhì)性的效益。對此，筆者認為小學數(shù)學教師應當重視有效的課堂互動，本文分別從創(chuàng)設(shè)有效情境、注重有效提問以及加強有效探究三方面圍繞小學數(shù)學課堂的構(gòu)建策略展開探究，以期為今后的教學實踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效策略

構(gòu)建有效的小學數(shù)學課堂就是要求教師依據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W策略爭取在有限的時間內(nèi)使學生獲得最大的收獲，進而使課堂呈現(xiàn)出良好的教學效果。想要實現(xiàn)這一目標，教師如果只靠傳統(tǒng)的教學方法組織學生強硬地學習知識，依靠單純的模仿記憶是遠遠不夠的，因此，小學數(shù)學教師應當跟隨新課程改革的腳步，歸還學生課堂主人的地位，從教學實際出發(fā)，大膽改變不利于提升教學效果的傳統(tǒng)課堂組織模式，進而引導學生在數(shù)學課堂中取得充分、全面的發(fā)展，筆者就此談一談自己的經(jīng)驗看法：

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升認識效果

課堂教學情境針對提升課堂效果具有無可替代的作用，由于形象思維是小學生主要的思維模式，并且還沒有有效的自控力保持注意力長時間集中，對此，生動、有趣的教學情境則是引導學生思維發(fā)展、給與學生良好的學習體驗的最佳途徑，小學數(shù)學教師要善于構(gòu)建數(shù)學教學情境，充分激發(fā)學生的情感，引導學生的思維緊跟教師教學的腳步，發(fā)掘?qū)W生親在的學習能力。教師可以利用多媒體技術(shù)充實教學情境，或者運用實物構(gòu)建情境，為學生認知發(fā)展提供有力的支撐。

例如，在“認識鐘表”一課的教學中，教師可以將時間融入現(xiàn)實的生活情境，引導學生聯(lián)系自己的實際生活，用多媒體課件展示學生的從起床、洗漱、學習、玩耍、吃飯以及睡覺的圖片，事先準備時鐘或者為學生呈現(xiàn)不同形狀、種類的時鐘，讓學生了解時間與生活的聯(lián)系，再次基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生認識時鐘，學會確認時間。生活中離不開時間，讓學生聯(lián)系生活說一說自己喜歡的時間，在班級內(nèi)分享這個時間的意義，通過學生熟悉的生活情境進行時間教學，增強學生對知識的認知效率。

二、注重有效提問，啟發(fā)學生思維

教師是有效課堂的組織者，提問與講授是構(gòu)建有效課堂必不可少的教學手段，小學數(shù)學教師應當注重提問對學生數(shù)學思路的引導與啟發(fā)，提升課堂提問對課堂的促進意義。對此，教師要注重提問的藝術(shù)，提升問題的有效性，結(jié)合課堂教學目標和學生學情，設(shè)置有探究價值的有效問題，發(fā)揮問題作為教師與學生之間溝通交流、反饋橋梁的作用。有效的問題最好就具有在一定的趣味性、開放性與層次性，抓住恰當?shù)奶釂枙r機，使問題問到點子上，進而促進學生對知識的理解。

例如，在“平行四邊形和梯形”一課的教學中，為了讓學生真正認識這兩種圖形，教師可以從學生熟悉的長方形說起，用紙片圍成可移動的長方形，為學生演示對其的操作變化，讓學生認真觀察，思考長方形發(fā)生了什么變化，變成了什么圖形，新圖形的特點是什么，還能舉出生活中相似圖形的例子嗎，引導學生逐步思考探究，一步一步概括掌握平行四邊形的特征。在學生掌握基本的平面圖形之后，教師可以讓學生結(jié)合自己的理解，區(qū)分出不同平面圖形的關(guān)系，對其進行分類，并說明劃分的理由是什么，進而幫助學生梳理空間思維，準確把握各個圖形的性質(zhì)特征。

三、加強有效探究，促進知識應用

探究是學生學習新知、理解未知世界的重要認識活動，在小學課堂中組織學生有效探究，引導學生親身實踐、合作交流有利于提升數(shù)學學習效果。小學數(shù)學教師可以創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，鼓勵學生主動探索問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中蘊含的規(guī)律和本質(zhì)，探索出解決問題的有效方法，深刻感受學習知識的過程，體會成功或失敗的情緒，進而真正調(diào)動學生主動參加到課堂中來，鞏固學生對數(shù)學知識的理解，促進理性認識的轉(zhuǎn)化。

例如，在“數(shù)學廣角——植樹問題”一課的教學中，教師可以組織學生合作討論，共同解決問題。在對問題準確理解的基礎(chǔ)上，探究植樹問題的內(nèi)在規(guī)律。如果小路的兩端都要種樹，引導學生討論應該用什么方法探究其中的規(guī)律，如畫圖法、運用實物表示、用手找規(guī)律等等，鼓勵學生以自己的理解選擇恰當?shù)慕鉀Q方法，探究不僅要解決問題，更要注重找到答案的過程，小學數(shù)學教師要給學生思考、展示機會和平臺，通過小組討論匯集多個學生的智慧和想法，發(fā)現(xiàn)解決問題的多樣化途徑，最后尋找小組代表在班級內(nèi)匯報講解本組的探討結(jié)果，促進有效課堂的生成。

綜上所述，有效教學是廣大教師教學不懈追求的目標，教師要以促進學生全面發(fā)展為導向，并以此為核心設(shè)計課堂教學活動，不斷實踐與創(chuàng)新教學策略，使各個教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)最優(yōu)配合，發(fā)掘?qū)W生數(shù)學學習的無限可能，進而使學生獲得實質(zhì)性的提升。

參考文獻：

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