淺談民族地區(qū)集體備課

任建文

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，藏區(qū)民族教育的改革也隨之與時俱進(jìn)，在不斷地探索適合本地區(qū)的教育教學(xué)模式。我校多年來一直結(jié)合校本培訓(xùn)進(jìn)行集體備課，以此來增強(qiáng)教師的教育教學(xué)質(zhì)量。集體備課是同學(xué)科教師為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，而相互討論、相互研究、集思廣益，最終形成比較合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。這對于彌補(bǔ)教師間的不足，優(yōu)化教育資源，使教育資源得到充分利用有一定的積極作用。但是，如果不加強(qiáng)管理，調(diào)動教師的積極性，往往會流于形式，最后還是各自為戰(zhàn)，集體備課并不能起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：集體備課;作用;弊端

集體備課，顧名思義，就是同學(xué)科教師坐在一起，對所授課程進(jìn)行集體討論，集體研究，最終形成一個大家都能認(rèn)可、接受的方案，對教學(xué)對象進(jìn)行授教。

我校地處青藏高原邊緣，是一個純牧業(yè)區(qū)。由于歷史的、社會的原因，教育教學(xué)質(zhì)量相對落后。伴隨著課程改革的不斷深入，我校也積極地與外面的兄弟學(xué)校進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，引進(jìn)了集體備課，在我校不斷推廣、實(shí)踐。

一、集體備課的主要流程

1.個人準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在研究教學(xué)大綱，研究教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定教學(xué)課件。將授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程以教案的形式呈現(xiàn)出來。集體備課之前，由備課教師對所準(zhǔn)備的課進(jìn)行簡單陳述。

2.集體研討

在主備教師陳述完之后，同學(xué)科教師對所備科目教學(xué)設(shè)計(jì)討論，各自發(fā)表不同的意見，揚(yáng)長避短，集思廣益，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善，由主備人對不同意見再次進(jìn)行整理，最終形成統(tǒng)一的符合教學(xué)實(shí)際的教案。但是，也不過分的要求統(tǒng)一，要有個性、有特色，符合民族地區(qū)學(xué)生的教學(xué)的實(shí)際需求。

3.課后交流

授課后，教師們要進(jìn)行交流，對每位備課教師的教學(xué)進(jìn)行評估、討論，肯定有點(diǎn)，指出不足，以促進(jìn)每位教師的不斷成長。

二、集體備課的作用

1.集中了教師的智慧。集體備課是所有任課教師共同參與的結(jié)果。眾所周知，每個人的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、文化底蘊(yùn)、對教材的理解以及對同一個問題的理解不盡相同，而集體備課恰好能彌補(bǔ)個人備課的不足。它是各個教師思想、智慧的碰撞的結(jié)果，也是教育資源實(shí)現(xiàn)共享的結(jié)果。另外，對于一些教學(xué)重難點(diǎn)問題也可以在相互討論中實(shí)現(xiàn)突破，從而更好的把最精彩的內(nèi)容呈獻(xiàn)給學(xué)生。

集體備課的開展，真正做到了“備”，而不是以前的“寫”，更加注重了研究于探討，使教研氛圍更加濃厚，掌握教改動態(tài)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

2.促進(jìn)了青年教師的成長。長江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。每年學(xué)校都要引進(jìn)部分青年教師。怎樣縮短他們的成長周期，縮短他們的教學(xué)適應(yīng)期，加快其成長步伐，集體備課就是一種比較好的平臺。集體備課是教師們集思廣益的結(jié)果，整個過程都可以幫助青年教師盡快的成長。

3.促進(jìn)了學(xué)校的教研水平。集體備課是一種最直接的行動研究，所解決的問題都是教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，以此達(dá)到完善課堂的目的?；鶎訉W(xué)校的教科研不應(yīng)該流于形式，出現(xiàn)假大、空現(xiàn)象，而集體備課在解決教學(xué)中的實(shí)際問題的同時，廣大教師積極交流，與課堂緊密聯(lián)系，與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，許多問題由于智慧的交流而實(shí)現(xiàn)了理性的升華，能更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。長此以往，學(xué)校的校本教研的水平也會隨之提高。

三、集體備課的弊端

集體備課堅(jiān)持了兩年，確實(shí)也對學(xué)校教育教學(xué)的提高有一定的推動作用，但是凡是不可能盡善盡美，在實(shí)施過程中也多多少少出現(xiàn)了一些問題。

1.集體備課實(shí)效性不強(qiáng)，流于形式。部分教師并沒有把自己當(dāng)成備課小組的一員，每次備課只是走走過場，不進(jìn)行很深入的交流。學(xué)校雖然也有檢查，但是力度不大，沒有一定的制度管理，往往也是應(yīng)付了事。尤其是開學(xué)初，教師們都是忙于突擊寫教案，并沒有認(rèn)真準(zhǔn)備集體備課。就是集體備課以后，好多教師還是按自己的進(jìn)度，自己的方式授課，把集體備課的教案扔在一邊。

2.集體備課空殼化。每次到了集體備課的時候，教師們是到了，但是“人到心不到”，對別人提出的意見也是“左耳進(jìn)來右耳出去”，很少有人提出意見，或者自己的想法，或者與主備人不同的想法，更不用說要經(jīng)過激烈的討論，到最后順利的完成了集體備課。形成集體備課的教案，或者由主備人完成的課件，供全體教師使用，形成所謂的“資源共享”，而其他教師很少積極鉆研。長此以往，耗費(fèi)了教師們大量的時間和精力，教師的教育教學(xué)水平并沒有提高，編造一些集體備課記錄，換來的是形式主義的空殼和教學(xué)質(zhì)量的下降。尤其對于牧區(qū)相對落后的教育，這樣做使得教師們的工作積極性很受打擊，更不利于民族教育的振興。

3.集體備課變成機(jī)械的照搬照抄。21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息暢通，集體備課的教師，往往惰于思考，將網(wǎng)絡(luò)上的資源直接拿來，不做修改，不根據(jù)自己所授對象的實(shí)際情況，供同學(xué)科教師使用。雖然是民族地區(qū)，但是教師們不缺少先進(jìn)的教育理念，缺的是靜下心來去研究，去實(shí)踐。這樣的備課，全然不見教師們討論的結(jié)果，談不上教師們智慧的碰撞和心靈的共鳴，更談不上提高教師的積極性了。

四、建議

集體備課是一種比較好的教育教學(xué)方式，要真正做好，發(fā)揮好其應(yīng)有的作用，我認(rèn)為要從以下幾方面做起。

1.強(qiáng)化集體備課的意識。每位教師教師都應(yīng)該樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識，要有主人翁精神，真正把集體備課當(dāng)成自己的事情，用心準(zhǔn)備，熱烈的討論。當(dāng)然，備課的過程中也不要局限于一種方式，可以靈活多變，變枯燥為有趣，相互尊重，相互合作，在輕松、民主的氣氛下討論，來提高集體備課的效率和質(zhì)量。

2.加強(qiáng)集體備課的管理。學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的管理制度，出臺相應(yīng)的文件，從制度上對教師的備課行為進(jìn)行有效管理。選擇各個學(xué)科的負(fù)責(zé)人擔(dān)任教師備課的實(shí)際管理者，對備課過程，比如，教師的備課情況，發(fā)言情況，都進(jìn)行詳細(xì)的記錄。當(dāng)然學(xué)科負(fù)責(zé)人必須是能力出眾，有一定威望的教師擔(dān)當(dāng)。同時，引進(jìn)激勵競爭機(jī)制，通過獎勵，考核加分，優(yōu)秀成果推廣等方式對表現(xiàn)好的教師給予鼓勵，調(diào)動集體備課的積極性，使這一活動真正發(fā)揮最大的效果。

總之，集體備課對于教育教學(xué)的提高，對于教師的成長，對于學(xué)校的發(fā)展有一定的積極作用，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其長處，克服其弊端，為我們所用，使集體備課變得有效，高效。

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