數(shù)控專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的探究

孔凡坤

摘要：國際化人才培養(yǎng)是“一帶一路”背景下教育開放工作的一個重要理念，為各高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)改革提供了新思路。文章分析了數(shù)控專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的重要意義，介紹了構(gòu)建面向國際化的數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，研究了國際化人才培養(yǎng)模式下的實踐教學(xué)創(chuàng)新模式，最后對開展國際化人才培養(yǎng)模式改革的教學(xué)成效進(jìn)行分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：國際化人才培養(yǎng);實踐教學(xué)模式創(chuàng)新;教學(xué)成效

中圖分類號：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）40-0254-02

一、數(shù)控專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的意義

隨著我國“一帶一路”倡議的全面實施，經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化已經(jīng)成為大勢所趨。在國際教育開放的趨勢下，國際教育資源得以重新配置，各國教育互相補充和互相包容，形成當(dāng)今教育國際化的新形勢。海外勞務(wù)市場的全面開放，為我國技術(shù)人才到國外尋求工作機會提供了條件，跨國企業(yè)在國內(nèi)的用人需求也在逐年提升。然而，由于我國高等教育對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)一直以來過于重視知識講授和技能訓(xùn)練，對跨文化交流能力的培養(yǎng)不足，畢業(yè)生無法勝任文化多元化的工作崗位。

二、數(shù)控專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）面向“中國制造2025”的數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)

筆者所在學(xué)校的數(shù)控專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)如下：圍繞我國“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略，面向汽車、專用設(shè)備等制造企業(yè)的崗位需求，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握國際先進(jìn)數(shù)據(jù)加工技術(shù)，具備數(shù)控車床、數(shù)控銑床、多軸數(shù)控加工技術(shù)的理論知識和操作能力，具有跨文化交流能力、較高職業(yè)素養(yǎng)和國際化視野的高端數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能型人才。

（二）“四位一體”的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式

數(shù)控技術(shù)實現(xiàn)對制造加工過程的自動化控制，涵蓋機械、電氣、計算機、光機電、氣液一體化等先進(jìn)技術(shù)，對硬件設(shè)備的精密程度和軟件操作過程都有較高的要求，對操作人員的技術(shù)水平也有較高要求。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和國際化教育的具體要求，數(shù)控專業(yè)將人才培養(yǎng)模式分為機電理論知識、數(shù)控操作技能、跨文化素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力四個方面，形成“四位一體”的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

1.機電理論知識。數(shù)控機床是對制造加工過程進(jìn)行自動化控制的機床設(shè)備，數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)人才就業(yè)的主要方向就是數(shù)控機床的應(yīng)用與維修，因此專業(yè)知識體系除了要包含數(shù)控機床結(jié)構(gòu)和工作原理的相關(guān)課程，還要對重要部件、易損點和故障排除等知識點進(jìn)行詳解和實踐訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)數(shù)控機床知識前，還要開設(shè)機械原理、電氣理論、自動化、計算機等基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握扎實的機電理論知識，才能在數(shù)控機床的應(yīng)用與維修過程中對設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理、控制過程有更加深入的理解。除了現(xiàn)有的數(shù)控機床應(yīng)用外，課程體系還要涉及新型數(shù)控設(shè)備和加工工藝的內(nèi)容，介紹機電技術(shù)的世界前沿技術(shù)，了解國內(nèi)外數(shù)控技術(shù)的發(fā)展方向，為今后工作中的國際技術(shù)交流打好基礎(chǔ)。

2.數(shù)控操作技能。數(shù)控技術(shù)人才除了要非常清楚硬件設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理外，還要掌握數(shù)控系統(tǒng)的操作與使用技巧，具備編程和工具的動手操作能力。目前，國際上要求在一線車間從事生產(chǎn)制造過程控制的技術(shù)人員，必須熟練掌握現(xiàn)代設(shè)計工具，能夠獨立完成數(shù)控編程和計算機輔助設(shè)計的相關(guān)工作，并通過經(jīng)驗積累掌握經(jīng)營策劃組織的技巧。因此，在機電理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)模式中要保證自動化控制、數(shù)控編程、輔助設(shè)計和經(jīng)營策劃類課程的比例，這樣才能培養(yǎng)出符合國際標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)控技術(shù)人才。

3.跨文化素質(zhì)。教育國際化的核心內(nèi)容就是跨文化教育，也是體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容?？缥幕刭|(zhì)培養(yǎng)的具體要求是整合多元化的教育資源，開發(fā)符合國際標(biāo)準(zhǔn)、能夠促進(jìn)不同文化間交流互通的教學(xué)體系，培養(yǎng)具備國際視野、掌握跨文化交流能力和專業(yè)知識的國際化人才。在具體的人才培養(yǎng)模式設(shè)計中，要以語言為載體，開設(shè)英語口語訓(xùn)練、跨文化交際等語言類課程;在專業(yè)課程教材和教學(xué)內(nèi)容選擇上，向國際化標(biāo)準(zhǔn)靠攏，引入國外先進(jìn)的數(shù)控專業(yè)原版課程;在授課方法上，通過對比分析的方式，比較國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)和文化的差異;還可以邀請國外專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校做報告和舉辦文化交流活動，在這些學(xué)術(shù)和文化交流活動中，實現(xiàn)文化的融合和互補。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。制造業(yè)的產(chǎn)品范圍非常廣泛，數(shù)控機床的類別和使用場景較多，相關(guān)技術(shù)人才除了能夠靈活使用設(shè)備進(jìn)行數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用和維護(hù)外，還要具備新工藝的設(shè)計實現(xiàn)能力。設(shè)備制造過程中的零部件復(fù)雜度較高，新工藝的使用可以有效提高工作效率，也能帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益，這是畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的一個新渠道。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目前是國際上技術(shù)人才培養(yǎng)的一個重要方向。數(shù)控專業(yè)開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，也為學(xué)生今后自主創(chuàng)業(yè)提供了條件。

三、數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)模式的國際化研究

明確數(shù)控專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)后，還要從教學(xué)模式出發(fā)，研究解決實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實際問題的方法。數(shù)據(jù)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要在知識、技能和素質(zhì)3個維度上構(gòu)建課程體系和實踐環(huán)節(jié)，通過引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)課程，形成以數(shù)控知識為基礎(chǔ)、以英語交流為手段、以技能訓(xùn)練為核心、以實踐就業(yè)為導(dǎo)向的“三維四層”國際化創(chuàng)新模式。

在具體課程安排上，一方面要從我國國情出發(fā)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定面向崗位技能培訓(xùn)的課程群，并通過課程引進(jìn)、雙語教學(xué)、頂崗實習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素質(zhì)和能力。具體做法包括：引進(jìn)德國數(shù)控行業(yè)資格認(rèn)證的考核課程，使用英語原版教材，部分課程采用雙語教學(xué)，如專業(yè)基礎(chǔ)課——機械制造工藝、機床原理、數(shù)控編程、質(zhì)量控制等;根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)編寫新的專業(yè)技能類教材，如3D建模、產(chǎn)品加工、車床控制、產(chǎn)品設(shè)計方案等，在教材中加入國際最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和前沿技術(shù)發(fā)展內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊眼界;與商務(wù)英語專業(yè)組建教學(xué)互助團(tuán)隊，邀請英語教師講授管理學(xué)、英語口語、國際交流等課程，提高學(xué)生的語言交流能力;與具有國際貿(mào)易背景的制造業(yè)企業(yè)建立長期的校企合作平臺，根據(jù)企業(yè)崗位需求進(jìn)行實踐類課程的編排，形成就業(yè)定向培養(yǎng)的課程體系，第5、6學(xué)期安排學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)，使用所學(xué)知識進(jìn)行實踐訓(xùn)練，工作成績優(yōu)異的畢業(yè)生可以提前和企業(yè)簽訂就業(yè)意向書。

四、數(shù)控專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的成效分析

（一）體現(xiàn)教育國際化對學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)

數(shù)控專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式將傳統(tǒng)的知識傳授和技能訓(xùn)練進(jìn)行升華，提出以英語交流為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)新模式。通過使用全英文教材、雙語教學(xué)、開設(shè)專業(yè)類英語課程的方式來突出國際化人才培養(yǎng)，解決了原有教學(xué)體系缺乏國際化元素的問題，真正把跨文化能力培養(yǎng)從概念研究的初級水平提升至教學(xué)應(yīng)用實踐的新高度。

（二）解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題

數(shù)控專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式以國際化為標(biāo)準(zhǔn)，以崗位技能訓(xùn)練為內(nèi)容，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和跨文化素質(zhì)的目標(biāo)。為了從根本上解決理論和實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題，課程體系采用任務(wù)式教學(xué)，將專業(yè)技能、英語交流和崗位培訓(xùn)融為一體，通過“教、學(xué)、擬、練、論、做”一系列的學(xué)習(xí)過程開展教學(xué)活動，讓學(xué)生逐步將所學(xué)知識應(yīng)用到工作崗位上去。

（三）真正實現(xiàn)“因材施教”

國際化的人才培養(yǎng)模式強調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，而不是統(tǒng)一的知識體系構(gòu)建。教師在開展教學(xué)工作中，能為不同類型的學(xué)生選用教材、設(shè)計教學(xué)、考核評估和就業(yè)輔導(dǎo)，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，提高自身能力，而不是僅僅豐富知識儲備。特別是在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的程度開展基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練和崗位綜合能力訓(xùn)練三個層次的教學(xué)活動。通過組織興趣小組、社團(tuán)活動、校外參觀和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊等方式，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練和國際化交流實踐，讓每個學(xué)生都有機會提高，培養(yǎng)跨文化交流能力。

（四）拓展教師團(tuán)隊的國際化視野

通過國際化人才培養(yǎng)模式的實踐，教師團(tuán)隊建設(shè)的成效也是顯著的。原有教師在教學(xué)交流、語言培訓(xùn)和合作辦學(xué)等活動中不斷提高自身跨文化素質(zhì)和能力，在授課中使用雙語教學(xué)促進(jìn)了英語水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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