基于OBE理念的電子信息專業(yè)選修課程群建設(shè)

袁紅星 吳少群 諸葛霞 鄭德春 王卓遠(yuǎn)

摘要：隨著專業(yè)認(rèn)證工作的推進(jìn)，OBE工程教育模式已廣泛融入電子信息類專業(yè)的課堂教學(xué)活動(dòng)中。然而，現(xiàn)有教學(xué)模式?jīng)]有充分挖掘課程之間的相互關(guān)聯(lián)和支撐，不利于培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜工程問題的解決能力。為此，文章以專業(yè)選修課程群建設(shè)為例，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)選修課對畢業(yè)要求的支撐需要，結(jié)合課程特點(diǎn)逆向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使各課程對能力的培養(yǎng)能夠相關(guān)支撐和協(xié)調(diào)。

關(guān)鍵詞：OBE;工程教育;專業(yè)認(rèn)證;課程群

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）40-0209-02

一、引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是當(dāng)前高校工科教育的發(fā)展趨勢。而專業(yè)認(rèn)證普遍采用“產(chǎn)出導(dǎo)向（outcome based education，OBE）”的基本原則，重點(diǎn)考核學(xué)生學(xué)到什么。為滿足工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，基于OBE理念的電子信息專業(yè)選修課程群建設(shè)已勢在必行。

二、電子信息專業(yè)課程OBE教學(xué)實(shí)踐及存在的問題

OBE要求教學(xué)內(nèi)容及過程的設(shè)計(jì)以最終支撐的畢業(yè)能力，即學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點(diǎn)[1]，其核心理念是“以學(xué)生為中心”、“產(chǎn)出導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”[2]。OBE作為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了卓越成效[3]。隨著我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員國，國內(nèi)工科院校紛紛開展了基于OBE理念的教學(xué)改革[4-6]。但現(xiàn)有的課程改革沒有充分探討課程之間的相互關(guān)聯(lián)與支撐[7]。為培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，需要整合現(xiàn)有專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，形成知識累積、能力遞進(jìn)和素質(zhì)提升的課程群教學(xué)體系。

三、專業(yè)選修課程群建設(shè)整體思路

以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外兄弟院校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校電子信息工程專業(yè)的辦學(xué)定位，從課程支撐畢業(yè)能力的確定、教學(xué)活動(dòng)開展、達(dá)成情況評價(jià)和持續(xù)改進(jìn)這四個(gè)方面著手，開展基于OBE理念的專業(yè)選修課程群建設(shè)。具體實(shí)施的思路如圖1所示，首先根據(jù)本專業(yè)的畢業(yè)能力要求反向設(shè)計(jì)專業(yè)選修課程群的教學(xué)目標(biāo);其次由教學(xué)目標(biāo)開展課程群的教學(xué)組織，對課程群內(nèi)的專業(yè)課進(jìn)行整合和關(guān)聯(lián);再次根據(jù)達(dá)成情況考核明確課程是否達(dá)成對畢業(yè)能力的支撐并形成持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。

四、專業(yè)選修課程群建設(shè)實(shí)踐

（一）專業(yè)選修課程設(shè)置

專業(yè)選修課程體系采用“以能力要求為導(dǎo)向，模塊化搭建”的方式進(jìn)行設(shè)置，具體包括嵌入式系統(tǒng)系列（模塊一、二）、無線傳感系列（模塊三）兩大方向三個(gè)模塊。每個(gè)課程模塊主要支撐畢業(yè)要求中的若干項(xiàng)能力，使每項(xiàng)畢業(yè)要求都以對應(yīng)的課程模塊作為落腳點(diǎn)。為了凝練專業(yè)選修課程的特色，將原來不分方向的專業(yè)選修課按照培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定分為電子系統(tǒng)（模塊一）、嵌入式系統(tǒng)（模塊二）、信息傳感與通信系統(tǒng)（模塊三）等三個(gè)模塊，在第四學(xué)期末由專業(yè)負(fù)責(zé)人面向全體學(xué)生進(jìn)行方向介紹，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣從三個(gè)模塊中選取部分課程，修滿最低學(xué)分要求。

（二）專業(yè)選修課程教學(xué)目標(biāo)

考慮到我校電子信息工程專業(yè)制定的畢業(yè)要求，以及專業(yè)選修課程的設(shè)置情況，將選項(xiàng)課程支撐的畢業(yè)要求設(shè)定為：畢業(yè)要求2.2問題評估能力、畢業(yè)要求4.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、畢業(yè)要求5.3模擬和預(yù)測問題能力、畢業(yè)要求7.1環(huán)境保護(hù)認(rèn)知。各課程根據(jù)自身特點(diǎn)，從支撐上述四個(gè)畢業(yè)要求的需要出發(fā)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

隨著新一代移動(dòng)通信、下一代互聯(lián)網(wǎng)、新型顯示、物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電子信息行業(yè)迫切需要具備解決復(fù)雜工程問題能力的人才。專業(yè)選修課在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決工程問題能力方面起著重要的作用。但現(xiàn)有教學(xué)沒有充分挖掘課程之間的關(guān)聯(lián)，難以有效地培養(yǎng)復(fù)雜工程問題的解決能力。

本文從支撐畢業(yè)要求的需要出發(fā)，圍繞學(xué)習(xí)產(chǎn)出，建立了電子系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、信息傳感與通信系統(tǒng)三個(gè)選修課程群，可有效挖掘課程之間的關(guān)聯(lián)與支撐關(guān)系。

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