在職研究生的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)探究

王超群 李貽學(xué) 王一鳴

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中起的作用愈發(fā)明顯，互聯(lián)網(wǎng)以其方便、快捷、互動(dòng)的特性深刻影響著教育行業(yè)，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。文章從網(wǎng)絡(luò)課程制作的流程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)與主要內(nèi)容、完善“地籍管理”網(wǎng)絡(luò)課程的建議和措施三個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程;多媒體;互聯(lián)網(wǎng)+;地籍管理

中圖分類號(hào)：G643? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）40-0181-02

在現(xiàn)代信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、傳播迅速的特點(diǎn)，在我們學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”多維教學(xué)模式以其資源共享、跨越時(shí)空、互動(dòng)共創(chuàng)、私人定制等優(yōu)勢(shì)，已成為當(dāng)下教學(xué)改革的基本方向?！暗丶芾怼闭n程作為土地資源管理專業(yè)的四門主干課程之一，是介于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間、理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合的一門課程，兼具理論性、實(shí)踐性和操作性?！暗丶芾怼钡慕虒W(xué)，一方面要求學(xué)生掌握地籍產(chǎn)權(quán)制度、地籍管理措施體系等理論知識(shí)，另一方面要求學(xué)生掌握地籍管理等技術(shù)方法，使學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠?qū)W以致用，因此，“地籍管理”具有自己鮮明的課程特色?；谏鲜稣n程特色與現(xiàn)狀，建設(shè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的課程方案、構(gòu)建開放共享的網(wǎng)絡(luò)化研究生學(xué)習(xí)平臺(tái)顯得尤為必要。近年來(lái)我國(guó)科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展非常快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在課程教學(xué)中起到的作用也愈發(fā)明顯。

一、制作網(wǎng)絡(luò)課程的流程

（一）確定教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)以及教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)的基本要求。地籍管理是國(guó)家為獲得地籍信息、科學(xué)地管理土地而采取的以土地調(diào)查、土地分等定級(jí)、土地登記、土地統(tǒng)計(jì)為主要內(nèi)容的綜合措施。因此，它的教學(xué)大綱要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，對(duì)目前我國(guó)地籍管理的理論、方法和內(nèi)容等有一個(gè)比較全面的了解，并通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生較好地掌握土地調(diào)查、土地登記、土地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)管理等具體操作技能。

（二）確定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是任課教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，同時(shí)符合本門課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表現(xiàn)形式還應(yīng)符合國(guó)家的有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。與傳統(tǒng)教學(xué)課程不同，網(wǎng)絡(luò)課程還應(yīng)在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，篩選出與傳統(tǒng)教學(xué)不適應(yīng)的內(nèi)容，補(bǔ)充與網(wǎng)絡(luò)課程相契合的內(nèi)容，以更好地實(shí)現(xiàn)任課老師使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)，深化傳統(tǒng)教育改革。

（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的核心內(nèi)容，是對(duì)即將實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師可清晰地知道如何利用已設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促使學(xué)生積極地投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與度。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，社會(huì)參與能力、協(xié)作意識(shí)與協(xié)作能力、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐均有重要的訓(xùn)練作用。從學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)知識(shí)兩個(gè)角度出發(fā)，網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)具有以下四種功能目標(biāo)的統(tǒng)一：社會(huì)化與個(gè)性化的統(tǒng)一，知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)實(shí)踐的統(tǒng)一。

（四）運(yùn)行維護(hù)與評(píng)估

網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)的課程內(nèi)容不同，它是開放的，因?yàn)橹С炙木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、開放的。在網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生很多有價(jià)值的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源通過(guò)相應(yīng)的管理系統(tǒng)的管理，可以納入網(wǎng)絡(luò)課程中，逐步成為網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。另外，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不可能一步到位，需要在網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行過(guò)程中不斷收集任課教師與學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以及實(shí)際的教學(xué)數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)再進(jìn)一步修訂網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，以期達(dá)到更好地維護(hù)和評(píng)估網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)。

二、課程建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)與主要內(nèi)容

（一）預(yù)期目標(biāo)

面向全校公共管理、土地管理專業(yè)的研究生，“地籍管理”課程將“嵌入”電子教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)專題、知識(shí)點(diǎn)視頻、圖像、課件等多種教學(xué)資源，形成一個(gè)有機(jī)的整體，創(chuàng)建方便快捷的優(yōu)質(zhì)教學(xué)e-book平臺(tái)。建立與信息化時(shí)代相適應(yīng)的研究生教學(xué)新模式?！暗丶芾怼闭n程網(wǎng)站將于2019年4月建成，網(wǎng)站框架分為篇首寄語(yǔ)、課程信息、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、實(shí)踐教學(xué)、習(xí)題試題庫(kù)六個(gè)部分?！暗丶芾怼本W(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容由多媒體教案、習(xí)題試題庫(kù)、教學(xué)資料庫(kù)等組成，要求經(jīng)常對(duì)地籍管理相關(guān)的法律法規(guī)、政策、部門規(guī)章及教學(xué)資料庫(kù)等進(jìn)行更新，定期對(duì)電子教案、多媒體課件等進(jìn)行充實(shí)和完善，專人負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行監(jiān)管和維護(hù)。

（二）主要研究?jī)?nèi)容

本項(xiàng)目的主要研究?jī)?nèi)容如下圖所示。

（三）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

解決紙質(zhì)教材與信息化融合的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將把知識(shí)點(diǎn)視頻、課件、圖像、動(dòng)畫、教學(xué)案例、試題庫(kù)等有機(jī)集成，解決“地籍管理”課堂容量受限以及自主學(xué)習(xí)渠道不暢的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)化可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，大量增加與專業(yè)相適應(yīng)的地籍管理前沿知識(shí)和應(yīng)用專題的教學(xué)，解決教學(xué)內(nèi)容更新慢、應(yīng)用案例與專業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題。

三、完善“地籍管理”網(wǎng)絡(luò)程的建議和措施

（一）實(shí)施定期評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)課程教育的定期評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，而教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成效，并做出相應(yīng)價(jià)值判斷以求改進(jìn)的一種工作過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)教育，它處于一種全新的教學(xué)環(huán)境下，需要實(shí)施定期評(píng)價(jià)，然后找出網(wǎng)絡(luò)課程的不足之處，并加以改進(jìn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)形式需要明確定義

美國(guó)在線教育調(diào)查報(bào)告一個(gè)值得借鑒的做法，是一開始就對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行界定。根據(jù)一門課程提供在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的比例，將課程分成了4種不同類型：傳統(tǒng)面授課程、簡(jiǎn)易網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)課程、混合/交叉型學(xué)習(xí)課程和在線學(xué)習(xí)課程。這種以課程在線學(xué)習(xí)內(nèi)容占整門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容比例的不同來(lái)進(jìn)行課程分類的做法，能夠在傳統(tǒng)課程與在線課程之間確定較為清晰的界線。這種界定不但為網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)估確定了范圍，更為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的開展與融合提供了可行的借鑒措施。地籍管理學(xué)科具有明顯的交叉學(xué)科的特點(diǎn)，因此需要任課老師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行明確的界定，以便更好地開展“地籍管理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程需要在反饋中升級(jí)

網(wǎng)絡(luò)教育無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，所涉及的要素眾多。美國(guó)教育從業(yè)者從網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量和規(guī)模兩大要素入手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判，使調(diào)查評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育也應(yīng)積極借鑒有利的經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)自身的良性發(fā)展。

四、結(jié)論與展望

20世紀(jì)末以來(lái)，以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展帶動(dòng)了信息化教育的發(fā)展，營(yíng)造了信息時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的嶄新氛圍，也帶來(lái)了全新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)方法，這些都在教學(xué)中發(fā)揮著傳統(tǒng)時(shí)代不可比擬的作用。但是，就目前的教育情況來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，如何進(jìn)一步融合傳統(tǒng)教育與信息化教育，培養(yǎng)出合格的新世紀(jì)創(chuàng)新人才是我們接下來(lái)必須面對(duì)的課題，我們也將為此進(jìn)行堅(jiān)持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

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