談小學生習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)

牟宗秀

[摘要]習慣是一個人綜合素質的反映，它涵蓋了人的語言、行為、思想、道德等各個方面。習慣在很大程度上影響人的素質發(fā)展，習慣保持久了就會成為能力。少兒時期是各種習慣形成和能力培養(yǎng)的最佳時期，好習慣應從娃娃抓起。小學低年級的班主任應幫助學生養(yǎng)成良好習慣，注重培養(yǎng)學生的自學能力、安全意識、自我保護能力和人際交往能力。

[關鍵詞]小學生;習慣;能力

在班主任工作中，必須注重發(fā)揮和調動學生的主觀能動性，讓學生成為班級管理和學習的主體，致力于培養(yǎng)學生良好的習慣和各種能力。

一、學生行為習慣養(yǎng)成能力的培養(yǎng)

對于現階段的小學生，要抓的問題很多，但最突出的是要抓好習慣養(yǎng)成教育。在語言習慣方面，要求學生使用禮貌用語，語言表達簡潔、流暢、正確，尤其是說話時，不能參雜“這個”“那個”“嗯嗯”等無意識語句。在動作習慣方面，要求學生“坐如鐘、立如松、行如風”，不頻繁眨眼等。在生活習慣方面，要求學生每天刷牙，經常洗澡，早睡早起，不偏食，不亂吃零食，飯前便后洗手等。在學習習慣方面，要求學生精力集中，按時完成作業(yè)，善思善問，勤記善記等。

那么，如何培養(yǎng)學生的良好習慣呢？

1.闡述法

即直接說明怎樣做好、怎樣做不好。對于低年級學生還可以借助其樂聞易記的童話、故事、兒歌等形式加以說明，如童話《小貓洗臉》、兒歌《大家一起做早操》等。

2.示范法

即先做出樣子，讓學生仿照去做，如握筆的姿勢，坐、立、行走的姿勢等。指導學生作業(yè)時，可以以優(yōu)秀生的作業(yè)為榜樣，號召大家向其學習。

3.比較法

即將兩種以上不同的做法展示在學生面前，讓學生辨明怎樣做才對、怎樣做不對，從而達到糾錯的目的。

4.誘導法

對于學生好的習慣和行為，教師應予以經常性的表揚和鼓勵，對學生不良的習慣和行為，應予以經常性的糾正提示。例如，教師如果發(fā)現學生坐姿不正確，則可以說：“你看，現在第二小組的同學坐得多么好。”那些確實坐得好的學生受到鼓勵更會堅持坐好，而那些坐得不好的學生馬上會將無意注意轉化為有意注意，自覺糾正自己不正確的坐姿。

二、學生自學能力的培養(yǎng)

在教學中，教師不僅要把知識傳授給學生，更重要的是要教會學生學習，讓學生自己掌握打開知識寶庫的金鑰匙。

1.激發(fā)學習動機

對于小學生來說，學習動機是直接推動其進行學習活動的內部動力。因此，要想大面積提高學生的自學效率，必須充分調動學生自學的主動性。要根據學生的實際，給學生提出不同的要求，然后具體指導他們如何自學，掌握學習方法。

2.放權給學生

在培養(yǎng)學生自學能力的過程中，不少教師擔心學生在廣闊的想象空間自由馳騁會影響教學任務的完成，因而用“常規(guī)”這把“枷鎖”束縛學生，忽略了學生才是學習的主人。教師應放權給學生，引導學生獨立閱讀和思考、自我檢查和監(jiān)督，遇到難懂的地方或較難解的問題多開動腦筋，積極探索，力求把不懂的地方弄懂并破解難題;要在具體的情境中開闊學生的思維，鼓勵他們探索更有效、更科學的學習方法;要盡可能地調動學生自學的主動性，努力使其“思學、樂學、會學”。

三、學生安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)

《2014年全國中小學安全形勢分析報告》顯示：全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40名學生非正常死亡。近幾年有關校園的中毒事件、踩踏事件、暴力事件、交通安全事件屢見報端，而且每年的校園安全事故數字呈上升趨勢。在一個個慘痛的校園安全事故背后，都是一個個家庭的不可承受之痛，必須引起我們教育工作者的高度重視。提高小學生的安全意識和應急避險能力刻不容緩，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力是班主任工作的重中之重。

1.防火意識和自我保護能力的培養(yǎng)

在班級晨會上，教師應教育學生嚴禁攜帶煙花、爆竹、砸炮、火柴等易燃易爆物品進校園。一旦發(fā)生火災及時撥打119，及時疏散和滅火;一旦聽到火災警報或意識到自己被火圍困時，要立即想辦法撤離。每學期學?？梢赃M行一次防火演練，班主任在防火演練前教給學生安全撤離的注意事項，如撤離時要保護呼吸系統(tǒng)，逃生時可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴，從通道疏散等。

2.防溺水意識和自我保護能力的培養(yǎng)

班主任要告誡學生，平時要遠離水源，避免溺水事故的發(fā)生;春秋季節(jié)要遠離解凍和結冰的地方。在生命教育課上可以給學生講解溺水后怎樣自救和施救。

3.防校園欺凌意識和自我保護能力的培養(yǎng)

而今，網絡中充斥的暴力游戲給缺乏辨別能力的小學生造成了惡劣影響，也成為引發(fā)校園欺凌事件的一個誘因。校園欺凌事件中，受欺凌者不僅僅是身體上受到傷害，更多的是受到心理創(chuàng)傷。

班主任可以通過出墻報、開展主題班會等方式宣傳校園欺凌的危害;通過情景模擬、觀看影片等形式引導學生正確應對校園欺凌;向學生講解遭遇校園欺凌時如何求救;聘請法制輔導員做講座，讓學生了解《預防未成年人犯罪法》的相關內容，認識到違法犯罪會受到法律的懲罰。

4.女生防性侵意識和自我保護能力的培養(yǎng)

女生是弱勢群體，要有較強的自我保護意識。班主任可以通過一些真實的案例，引導女生了解常見危險及應對措施。如放學或者外出時隨時與家長保持聯系，盡量結伴而行;不要獨自到偏僻的地方，如無人管理的公廁等;避免黑夜單獨外出，如有特殊情況可以讓父母來接;衣著打扮要得體，不能太暴露;不要輕易接受陌生人或他人的飲料和食品;不單獨和異性呆在一個封閉的空間里;不隨便到歌廳等娛樂場所，不單獨和異性約會，盡量不在同學家留宿;不在網絡上與陌生人聊天和視頻;對于不當或不舒服的身體接觸，要勇敢地說“不”;要對性侵犯的行為勇敢地說“不”。

5.交通安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)

在經濟高速發(fā)展的今天，交通也變得越來越發(fā)達，與此同時，道路上的安全隱患也在增多。每天放學時，除了組織學生站隊出校門上馬路之外，教師還要再三叮囑學生走斑馬線，做到“一停、二看、三通過”，不闖紅燈，不亂穿道路，不在道路上嬉鬧玩耍。

6.防欺騙意識和自我保護能力的培養(yǎng)

告誡低年級學生盡量不要一個人在家中，在家遇生人不要輕易開門。班會上可以模擬遭壞人綁架的情景，教育學生遇到綁架意外要沉著冷靜，發(fā)揮自己的聰明才智，先保護自己不受傷害，再想辦法給家人或警方報信，需要時在沿途拋下書包里的文具、書籍以及隨身穿的鞋、帽等，給家人或警方留下線索。

7.防踩踏意識和自我保護能力的培養(yǎng)

學生剛入學時，帶領其練習上下樓梯，講解規(guī)則：靠右、慢行、禮讓。要求做到：遵守秩序、輕聲慢步、禮讓右行。上下樓梯時，不系鞋帶，不撿掉在地上的物品，不攀肩而行，不高聲喧嘩，不快跑亂竄。冬季樓門門簾處不要擁擠，發(fā)現前面同學摔倒立即停下腳步并示意后面同學也停下。

四、學生交往能力的培養(yǎng)

1.教師要積極主動地做好家長工作

通過家長會、家訪、電話聯系等形式與家長溝通，使家長能夠配合教師，重視培養(yǎng)孩子的交往能力。要引導家長耐心聽孩子講話，多讓孩子與鄰里接觸，避免產生社交恐懼癥。

2.提高學生的語言表達能力

提高語言表達能力是提高人際交往能力的一個重要前提。教師應鼓勵學生多說話，多與人聊天、交流。傳統(tǒng)的語言教育只重視語言知識的傳授，而為學生提供交往的機會較少，因而出現了教師教的內容學生會說會背，但一到獨自交往時就不會運用的情況。教師要引導學生在人際交往中自然地進行聽說訓練，這樣就會減少學生死記硬背的負擔，促使學生主動參與到語言實踐中去。

3.充分發(fā)揮游戲的作用

游戲在促進孩子社會化過程中起著重要的作用。教師要積極為孩子創(chuàng)造與伙伴共同游戲的條件，如給孩子一定的時間和空間，提供游戲材料等。在游戲交往中孩子發(fā)生爭執(zhí)時教師不要去當“裁判”，要給他們思考的余地，使之學會調節(jié)自己的行為。要多鼓勵孩子進行角色游戲，如扮演醫(yī)生和病人、兄弟關系、旅客和營業(yè)員等等，從中掌握社會行為規(guī)范，學習不同角色之間的交往方式，在游戲中提高群體意識和工作精神。

各種習慣的培養(yǎng)應從娃娃抓起，好習慣會成就一個人的一生。小學低年級的班主任應引導學生養(yǎng)成良好習慣，形成必要的能力，這樣受益的不僅是學生，更是家庭和社會。

參考文獻：

[1]葉圣陶，朱永新.葉圣陶教育箴言[M].福州：福建教育出版社， 2013.

（責任編輯 趙永玲）