“一題多變”讓高三地理習(xí)題評講更有效

蘇偉雙

“一題多變”讓高三地理習(xí)題評講更有效

蘇偉雙

（陽春市第一中學(xué)，陽春 529600）

習(xí)題評講課是高三地理課堂教學(xué)的常見課型，本文通過例舉一道地形特征的試題，運(yùn)用“一題多變”的評講方法，采用“變條件”、“變題型”、“變情境”、“變材料”等方法，環(huán)環(huán)相扣，逐級遞進(jìn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，總結(jié)分析思路和答題技巧，提高學(xué)生表達(dá)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的深度教學(xué)。

一題多變；高三地理；習(xí)題評講；深度教學(xué)

高三地理習(xí)題評講一直是高三老師頭疼的難題。一方面是由于復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多、測試任務(wù)繁重，另一方面是由于課時(shí)有限，所以老師在進(jìn)行習(xí)題評講的時(shí)候往往捉襟見肘，顧此失彼。傳統(tǒng)的習(xí)題評講，一般是逐題評講、就題講題，解釋某道題為什么這么選，為什么這樣答。這樣的評講看似解釋清楚，且面面俱到，實(shí)際上學(xué)生無法將知識深入理解，更難以將知識遷移應(yīng)用，所以課題效果往往不佳。本人結(jié)合多年任教高三的經(jīng)驗(yàn)，對高三地理習(xí)題評講課作“一題多變”的嘗試。

“一題多變”是一種既傳統(tǒng)又創(chuàng)新的教學(xué)方法。我們不少的教學(xué)方法都強(qiáng)調(diào)“觸類旁通”“舉一反三”，尤其是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，由于其題目數(shù)據(jù)比較客觀，結(jié)論相對固定，容易通過改數(shù)據(jù)、改結(jié)論等形式實(shí)現(xiàn)“一題多變”，所以“一題多變”的講解方法在這些學(xué)科上應(yīng)用較多。相對而言，政治、歷史、地理等學(xué)科的題目和結(jié)論以文字陳述為主，題目修改難度相對會大一些。所以“一題多變”的講解方法在這些學(xué)科應(yīng)用較少。本文試圖以高三地理復(fù)習(xí)中常遇到的地形特征問題作為例子，講解“一題多變”在高三習(xí)題評講課中的實(shí)踐。

1 原題呈現(xiàn)

關(guān)于圖1所示區(qū)域，對其地形特征描述正確的是（）。

①山地為主；②高原為主；③北高南低；④北、東、南地勢較高，中、西部地勢較低。

A.①② B.②③ C.①③ D.①④

該題以選擇題的形式考查學(xué)生通過判讀等高線地形圖來判斷地形分布特征。在習(xí)題評講的時(shí)候，如果只是讓學(xué)生知道選什么，那么只要教會學(xué)生認(rèn)讀等高線就可以得到正確答案選D，從而結(jié)束評講。但是這樣的評講課，學(xué)生沒有得到深度思考，沒有鍛煉思維能力和書寫表達(dá)能力。所以，可以嘗試從條件或題型方面做改變。

圖1 野櫻桃李等野生果木的分布示意圖

2 “一題多變”在習(xí)題講評中的實(shí)踐

2.1 變條件

變條件是總體上繼續(xù)利用原有的材料和圖片，將題目中一些數(shù)據(jù)、日期、季節(jié)、區(qū)域等信息進(jìn)行局部改動，從而獲得不一樣的答案。例如，可將例題做如下改動。

變式1：關(guān)于圖示區(qū)域（利用原圖）44°N以北地區(qū)地形特征描述正確的是（）

① 地為主，山脈呈西北—東南走向；

② 原為主；

③ 部較高，東北、西南部地勢相對較低；

④ 北、東、南地勢較高，中、西部地勢較低。

A.①② B.②③ C.①③ D.①④

和原題相比，本次改動是將“圖示區(qū)域”改為“44°N以北地區(qū)”，其實(shí)考點(diǎn)和考法完全一樣，僅僅是將范圍縮小，其地形特征就不一樣了。經(jīng)過對等高線的認(rèn)讀可知，正確答案應(yīng)該選C。這樣一個(gè)小小改動，可以讓學(xué)生即時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答，加深對等高線知識點(diǎn)的理解。

2.2 變題型

變題型即是繼續(xù)利用原有的材料和圖片，將題型進(jìn)行更改。如將選擇題改為填空題或簡答題。例如，可將例題做如下改動。

變式2：描述圖示區(qū)域（利用原圖）地形的主要特征。

【參考答案】：該區(qū)域以山地地形為主，山地主要分布在區(qū)域的北部和東南部；中部以山間河谷平原為主；地勢總體上北、東、南較高，中、西部較低。

本次變式，將選擇題變成簡答題，有效鍛煉和考察學(xué)生描述和闡釋地理事物的能力，將原本選擇題要求的“會讀圖”，提升到“會說圖”。這一改動不但能有效加深學(xué)生對等高線的理解和判讀，還可以提升學(xué)生的表達(dá)和書寫能力。通過這個(gè)變式訓(xùn)練，還可以進(jìn)一步給學(xué)生總結(jié)描述地形特征的方法和思路（圖2）

2.3 變情境

變情境即是繼續(xù)利用原有的材料和圖片，深入挖掘材料和圖片的內(nèi)容，通過增加條件、變換情境等方式，將設(shè)問進(jìn)一步改變和深化，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生將知識進(jìn)行遷移應(yīng)用。例如，可將例題做如下變式。

圖2 描述地形特征的思維導(dǎo)圖

變式3：從地形角度指出圖中（利用原圖）野櫻桃李的分布特點(diǎn)。

【參考答案】：位于博洛霍羅山南坡；且分布于海拔1000～1500 m的山地；密布于大西溝、果子溝等溝谷地區(qū)。

變式3是在變式2的基礎(chǔ)上對題目進(jìn)行進(jìn)一步挖掘和改進(jìn)，將上題所總結(jié)的描述地形特征的方法，結(jié)合點(diǎn)狀事物（野櫻桃李）的分布特征，進(jìn)行綜合分析。變式3要求學(xué)生將已有知識和現(xiàn)學(xué)知識進(jìn)行整合，對學(xué)生的分析思維和表達(dá)能力提出了更高的要求。

2.4 變材料

變材料即是跳出已有的材料，另外尋找新材料、新情境進(jìn)行設(shè)問。變材料可通過精選模擬題、高考真題，或收集材料編寫習(xí)題等進(jìn)行變式訓(xùn)練，如可將例題做如下變式：

變式4：（2016?全國1卷第37題第1小題）說明勘察加半島地形對氣候區(qū)域差異的影響（6分）。

【參考答案】：山脈大致呈南北走向，阻擋季風(fēng)，形成多雨區(qū)和雨影區(qū)，地形高差大，形成氣候垂直帶。

變式4通過將前面總結(jié)的描述地形特征的方法運(yùn)用到全新的材料和情境中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將所學(xué)知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的深度教學(xué)和學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

圖3 勘察加半島的地形

3 小結(jié)

本文采用“一題多變”的評講方法，分別采用“變條件”“變題型”“變情境”“變材料”的方法，環(huán)環(huán)相扣，逐級遞進(jìn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，總結(jié)分析思路和答題技巧，提高學(xué)生表達(dá)能力。使用“一題多變”的評講方法，一節(jié)課或半節(jié)課才講完某道小題，看似效率低下，實(shí)際上效果非常明顯。與其漫無目的、淺嘗輒止地灌輸，不如有的放矢、集中精力解決某個(gè)問題。

多年任教高三使我認(rèn)識到，題目永遠(yuǎn)是做不完的，更是講不完的，唯有精選試題，將重點(diǎn)知識凝練到一道或幾道題目里面，通過“一題多變”的評講方法，將知識講清楚，練透徹，給學(xué)生總結(jié)答題的規(guī)律和方法，這樣才能使學(xué)生真正做到舉一反三、觸類旁通，進(jìn)而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高備考效率，取得明顯效果。

[1] 劉彥永.題海無邊"多變"是岸[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志,2019(5).

[2] 丁明華.數(shù)學(xué)命題要追求"一題多變" [J].基礎(chǔ)教育研究，2019(10).

Multi-change to One Question Makes the Exercise Evaluation Lecture of the Senior Three Geography More Effective

SU Weishuang

(Yangchun No.1 middle School, Yangchun 529600, China)

The exercise evaluation lecture is a common course type in the senior three geography classroom teaching. In order to achieve the in-depth teaching in the classroom, a topographical feature test was cited in the manuscript to described how to continuously guide the student to deeply think about the problems, summarize the analytical ideas and answering techniques and improve the expressive ability through taking advantage of the talking of the multi-change to one question method and the changing of the conditions, questions types, situations, materials and so forth.

multi-change to one question; senior three geography; exercise evaluation; in-depth teaching

G633.55；

A

2019-10-24；

2019-10-25

蘇偉雙（1984-），男，漢族，廣西貴港人，高中地理一級教師，主要從事高中地理教學(xué)研究. E-mail：315116274@qq.com