“2+1＞3”學(xué)做一體工作法創(chuàng)新基層黨組織生活

■余少杰/廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

黨的組織生活是黨組織對(duì)黨員進(jìn)行教育、管理和監(jiān)督的主要途徑，是黨員提高素質(zhì)、履行義務(wù)、行使權(quán)力、發(fā)揮作用的重要載體。當(dāng)前，隨著高校改革發(fā)展形勢(shì)的日益深入，如何創(chuàng)新開(kāi)展高校基層黨組織生活、提高黨組織生活質(zhì)量、提高黨建工作水平，以建強(qiáng)組織、建好隊(duì)伍來(lái)提升基層組織力，引領(lǐng)發(fā)展已經(jīng)成為高校開(kāi)展黨建工作面臨的重要課題。但是，當(dāng)前高?；鶎狱h組織開(kāi)展組織生活也面臨著問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是對(duì)高?；鶎狱h組織生活認(rèn)識(shí)不夠。第一，黨組織生活本身內(nèi)涵理解不足。認(rèn)為“三會(huì)一課”制度是高校基層黨組織生活的方式。在這種認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，常常出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)、走形式的現(xiàn)象，對(duì)涉及黨員思想、工作、生活的問(wèn)題分析不多，對(duì)黨員關(guān)注的熱點(diǎn)把握不準(zhǔn)，甚至與本單位的工作實(shí)際也聯(lián)系不緊密，出現(xiàn)組織生活單一化現(xiàn)象，未能寓政治學(xué)習(xí)與活動(dòng)開(kāi)展為一體，融思想性、教育性、知識(shí)性和趣味性于一體，提高組織生活質(zhì)量和效果。第二，黨組織生活習(xí)慣于傳統(tǒng)的實(shí)體性模式。由于微時(shí)代對(duì)現(xiàn)代生活產(chǎn)生的巨大影響，學(xué)習(xí)、教育等也相應(yīng)地受到較大影響，所以對(duì)黨員教育、監(jiān)督、素質(zhì)提升等傳統(tǒng)模式的認(rèn)識(shí)已嚴(yán)重阻礙著其效果［1］。

二是黨組織生活未能與行政工作有機(jī)結(jié)合。目前部分高校的二級(jí)單位的黨建工作未能與行政工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，甚至出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。高?；鶎狱h組織建設(shè)不僅體現(xiàn)在思想、組織和作風(fēng)等方面的建設(shè)， 還具體表現(xiàn)在如何服務(wù)師生、服務(wù)學(xué)校改革發(fā)展等方面。但在實(shí)際工作過(guò)程中，由于體制、工作意識(shí)等原因，出現(xiàn)基層黨組織生活內(nèi)容的貧乏、枯燥，形式過(guò)于單一，未能發(fā)揮黨組織生活的真正功能，未能把黨組織生活有效地融入部門(mén)工作中。具體來(lái)說(shuō)，第一，監(jiān)督功能發(fā)揮不足?；鶎狱h組織生活未能利用網(wǎng)絡(luò)，搭建平臺(tái)，引導(dǎo)黨員提高黨性修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)于學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展；第二，黨員的先鋒模范作用發(fā)揮不足。未能很好地深入到師生群體中來(lái)，掌握師生所需所想，切實(shí)幫助師生解決困難和問(wèn)題，把黨組織生活與具體行政工作、業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來(lái)，從而全面提高組織生活質(zhì)量［2］。

本課題的研究實(shí)際意義在于圍繞如何創(chuàng)新基層黨組織生活模式，增強(qiáng)基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮師生黨員的先鋒模范作用，提高組織生活的實(shí)效性，穩(wěn)固組織生活的質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)校發(fā)展工作，是本文研究的實(shí)際課題。理論意義在于進(jìn)一步健全黨的組織生活制度，推進(jìn)組織生活創(chuàng)新，提高組織生活質(zhì)量，以組織生活的有效性促進(jìn)基層黨支部的有效性，切實(shí)提升基層黨支部的政治能力和組織力。

本研究在開(kāi)展基層黨組織生活中，探索出“2+1”學(xué)做一體工作法（簡(jiǎn)稱(chēng)“2+1”工作法），將“學(xué)”、“做”兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，圍繞“學(xué)”，打造“2”個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)：“指尖”微課堂和“黨建大家談”，引導(dǎo)黨員在組織生活正式開(kāi)始前通過(guò)“指尖”微課堂下載學(xué)習(xí)材料、討論交流觀點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)的興趣；通過(guò)集中學(xué)習(xí)時(shí)的“黨建大家談”在學(xué)懂弄通上下功夫；在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，打造“1”個(gè)“品牌服務(wù)活動(dòng)”——“黨員服務(wù)先鋒崗”，落實(shí)“做”，通過(guò)莊重的先鋒崗授牌儀式、宣誓儀式，強(qiáng)化黨員責(zé)任感、使命感，激發(fā)擔(dān)當(dāng)意識(shí)、帶頭意識(shí)，踐行講話精神?！皩W(xué)做一體”讓“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育真正發(fā)揮出了“2+1＞3”的作用。整個(gè)組織生活，全體黨員全程參與，吸引力強(qiáng)；互動(dòng)率100%，認(rèn)可度高。實(shí)踐“2+1”工作法，貼近黨員思想、學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際，操作簡(jiǎn)便，易于推廣，具有較為廣泛的適用性。

一、做法與流程

用“學(xué)做一體”工作法創(chuàng)新基層黨組織生活共有5項(xiàng)程序，一是“指尖”微課堂線上預(yù)習(xí)，二是“黨建大家談”面對(duì)面集中學(xué)習(xí)，三是品牌服務(wù)活動(dòng)-黨員先鋒崗授牌儀式，四是先鋒服務(wù)宣誓儀式，五是先鋒崗輪值黨員做服務(wù)承諾。

（一）準(zhǔn)備工作

集中學(xué)習(xí)開(kāi)始前，主講黨員先原原本本學(xué)習(xí)開(kāi)講內(nèi)容，做到先學(xué)一步。利用“指尖”微課堂，主講黨員發(fā)揮引學(xué)者角色，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)制作出的思維導(dǎo)圖、H5動(dòng)畫(huà)、一張圖讀懂重要講話內(nèi)容等學(xué)習(xí)資源在微課堂分享出來(lái)，引導(dǎo)大家完成自，實(shí)現(xiàn)了“快餐式”學(xué)習(xí)到“咀嚼式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也在群內(nèi)形成了“隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)，實(shí)時(shí)互動(dòng)交流”的濃厚氛圍。

通過(guò)發(fā)揮“指尖”微課堂“內(nèi)容實(shí)、形式活、效果好”的優(yōu)點(diǎn)，順利解決了集中學(xué)習(xí)時(shí)間不充分、自主學(xué)習(xí)不系統(tǒng)或內(nèi)容多、消化慢等問(wèn)題。

（二）開(kāi)展方式、過(guò)程及特點(diǎn)

在先學(xué)一步的基礎(chǔ)上，組織集中學(xué)習(xí)，通過(guò)“黨建大家談”，采用“圍坐學(xué)講”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“人人當(dāng)老師、人人當(dāng)學(xué)生”的理念，重點(diǎn)突出“人人備課、人人授課、互相學(xué)習(xí)、共同提高”的特點(diǎn)?！按蠹艺劇庇芍髦v黨員參與主持，全體黨員都是主導(dǎo)，大家“圍坐”一起，通過(guò)案例導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)教育的感染力和趣味性；大家在前期“學(xué)進(jìn)去”的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和本職工作作思考，積極“講出來(lái)”，對(duì)在工作中如何發(fā)揮黨員的先鋒模范作用、走在服務(wù)育人工作的前列，提出了大量操作性強(qiáng)的建議?！按蠹艺劇弊尳M織生活充滿了“黨味”、讓學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的思想落到行動(dòng)。

（三）后續(xù)工作

真學(xué)、真懂、真信以后，還要真用，抓住“做”這個(gè)關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)習(xí)，打牢了思想的基礎(chǔ)，緊接著開(kāi)展“黨員服務(wù)先鋒崗”授牌儀式、黨員宣誓儀式、先鋒崗輪值黨員服務(wù)承諾儀式，通過(guò)強(qiáng)化莊重感、儀式感，增強(qiáng)吸引力和感召力，引導(dǎo)大家時(shí)刻牢記自己的第一身份是共產(chǎn)黨員，幫助其牢固樹(shù)立起全心全意為師生服務(wù)的意識(shí)，主動(dòng)為師生提供服務(wù)，幫助解決困難和問(wèn)題，讓廣大師生切實(shí)感受到“門(mén)好進(jìn)、臉好看、事也更好辦”的新服務(wù)作風(fēng)。在全校服務(wù)管理工作中，走在前列，產(chǎn)生示范，帶動(dòng)學(xué)校整體服務(wù)水平提升，用自身的言行影響師生，引導(dǎo)師生，達(dá)到服務(wù)育人、管理育人的目的。

二、效果與啟示

效果：通過(guò)有組織、有步驟的實(shí)踐“2+1”工作法，引導(dǎo)黨員做到了思想上、認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上的知行合一，提升了支部的凝聚力和向心力，增強(qiáng)了黨員的黨性修養(yǎng)和能力素質(zhì)，支部被學(xué)校黨委評(píng)為“兩學(xué)一做”先進(jìn)單位，很快形成了對(duì)標(biāo)趕超、事?tīng)?zhēng)一流的濃厚氛圍，充分發(fā)揮出了支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，贏得了廣大師生的認(rèn)同和贊許，也讓他們受到了教育和啟迪，起到了輻射帶動(dòng)他們積極投身到學(xué)?！敖ㄒ涣?、創(chuàng)特高”的中心工作中，為實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)校夢(mèng)”而不懈奮斗。

啟示：支部要緊扣“學(xué)”與“做”，繼續(xù)實(shí)踐、不斷完善“2+1”工作法，堅(jiān)持全覆蓋、常態(tài)化、重創(chuàng)新、求實(shí)效，把學(xué)習(xí)教育落到實(shí)處、引向深處。

三、創(chuàng)意與評(píng)價(jià)

本研究堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，運(yùn)用新媒體，實(shí)踐學(xué)習(xí)教育新模式，打造出“2”個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，“1”個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，讓“學(xué)”“做”融合，為“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育制度化、常態(tài)化探索出一條具體可行的路徑；讓組織生活體現(xiàn)出莊重感和儀式感，增強(qiáng)了組織生活的吸引力和感召力，充分調(diào)動(dòng)了黨員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有效提升了支部組織力。