情境教學模式在小學語文教學中的應用

許家蓮

湖南省衡南縣教育局

在過去傳統(tǒng)的教學模式中，教學方法單一，多為灌輸式教學，老師講什么，學生記什么，并沒有突出教學工作中學生的主體性，學生只是簡單的受體，沒有參與到教學過程中，而新課程改革過程中要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式，學習并貫徹實行新課程改革工作中提到的教學理念與思路，通過不斷的學習新興教學理念方法并結(jié)合實際工作運用、適當創(chuàng)新教學方法。目前來看，雖然，情境教學模式在語文教學中已經(jīng)取得部分進展，但因為各地教育環(huán)境差異、教師水平參差不齊等等原因，導致一部分教師還不能完全正確理解情境教學模式，不能充分運用到教學工作中，不能在根本上提高教學質(zhì)量、發(fā)揮學生主體性。針對此問題，本文通過分析情境教學在教學中的運用，希望借此能夠幫助到一些教師在日后的教學工作。

一、應用情境教學模式，加強學生感悟

情境教學模式，即教師在教學過程中為使學生真切體會到課本中所講所傳遞的情感、意圖，通過巧妙構(gòu)建、營造出的接近真實生活的情境，讓學生體會到感悟到文中真正意義所在，這種教學模式能夠有效的改善教師因?qū)W生生活閱歷少、感悟、感知能力相對較差而理解能力受限的情況，提高教學質(zhì)量。

因小學生認知能力有限，所以在語文教學中，教師將抽象、難懂學生不易理解的內(nèi)容通過情境模式使學生身臨其境的感受、理解、學習，從而獲得最直觀的、最真實的情感體驗。

在很多課文中講到的，學生們不一定全不能在生活中遇到或者經(jīng)歷過，例如，課文《觸摸春天》中，一位盲人小姑娘雖因身體殘疾但依然不放棄擁有多彩繽紛生活的權(quán)利，通過自己的努力去用肢體其他感官來感受來自花園的芬芳、美麗，像普通人一樣去追逐春天帶來溫暖、鳥語花香。而實際生活中，大多數(shù)學生都身體健康、健全，所以他們不能真正體會盲人看不到多彩世界的內(nèi)心感受，對于作者，他通過自己的生活經(jīng)驗、理解、感悟向?qū)W生們傳達的這種情感，學生們很難通過老師的普通講解去感悟，這個時候，若教師用情境教學模式，在春天到來的時候，將課堂內(nèi)容移至室外公園，讓學生們身處真實的花園，閉上雙眼，靜靜聆聽，聽周圍的鳥叫，聽微風吹過臉龐的聲音，去聞沁人心脾的花香，感受每一朵鮮花的層次瓣第，去感受柳葉隨風搖曳的舞姿，去觸摸清晨露珠的清涼，去加之教師豐富細膩的描述，想必學生定能記憶深刻、感觸良多，能夠體會出文中盲人女孩對春天的熱愛，對生活的熱愛，這樣不但加深了學生們對課文的理解，又提高了整體教學的教學質(zhì)量，達到教學的目的。

二、應用情境教學模式，提高寫作能力

隨著網(wǎng)絡(luò)資源和各類書籍資源的不斷豐富、普及，學生們能夠通過閱讀積累越來越多的美文美句，然后，小學語文教學中的作文，卻常常成為教師、學生、家長中的難點。學生寫出的作文不乏眾多好詞好句，名人名言，但是整體讀下來卻不能讓人為之一振，沒有精華，甚至因過多的美文顯得華而不實。在眾多名家的作品中，他們并非用了多少美文，而是通過作者的多年經(jīng)歷將情感注入文中，使文章有了生命，有了活力，讓讀者能夠引起共鳴。但由于學生生活閱歷情感經(jīng)歷較少，所以教師若能更多的將情境教學運用到作文教學中，將學生置身于自己營造的氛圍中去感受從而使學生的感情豐富起來，再充實于文章之中，則教學效果定會事半功倍。

在小學作文中，教師常以父愛母愛命題，由孩子們作文，如教師在孩子寫作之前，耐心引導孩子進入一個氛圍，去認真感受自己的父親、母親在生活中的個性特點，通過激發(fā)孩子們的情感，來讓學生懂得父愛母愛的不同，懂得父親的不善言談卻扛起家中頂梁的不易，感受到母親辛苦的忙里忙外是對家人細致入微的關(guān)懷，而不加引導，學生們的文章很可能出現(xiàn)的是描述的日常父母生活的點滴，缺乏的愛、情感。

三、應用情境教學模式，開展情境口語訓練

過去的教學方式，經(jīng)常出現(xiàn)的就是“請同學們大聲的朗讀本課2兩遍并背誦本課第5.6自然段，明日檢查”，這種命令式、直輸式的教學方法直接導致的就是雖然鍛煉了學生的口語能力，但學生有了抵抗情緒、學習興趣不濃厚、不能領(lǐng)會文章深層含義。而教師如果為學生們針對不同文章安排情境各異的教學環(huán)境，讓學生們以不同角色的身份參與其中，學生與學生之間的互動鍛煉、監(jiān)督，教師在一旁加以指正、鼓勵，則能使學生的口語表達能力得到提升。

四、結(jié)語

盡管情景模式在現(xiàn)在的教學工作中有一定優(yōu)勢并取得了部分成效，但有利有弊，利弊并存的情況則需教師在自己的教學過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)，并相互探討學習改善，使情景模式的優(yōu)點在教學工作中發(fā)揮長處，為教育改革貢獻自己的力量。