職業(yè)院校學(xué)生管理與思政教育工作的融合發(fā)展思考

■張金廷 王菲菲/.新疆焉耆縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校;.新疆焉耆縣五號(hào)渠鄉(xiāng)中心學(xué)校

一、前言

對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在科技迅猛發(fā)展的時(shí)期，對(duì)其的誘惑比較多。來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的各種形式，吸引著學(xué)生的注意。但是正是由于這樣多方面的信息沖擊，對(duì)學(xué)生的思想政治帶來(lái)了不好的影響。因?yàn)檫@些信息是沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選的，沒(méi)有進(jìn)行加工，很容易給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，影響高職院校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

目前職業(yè)院校學(xué)生的管理工作歸根到底還是過(guò)于形式化，沒(méi)有正確的方向與創(chuàng)新性。采用的大多為書本教學(xué)，制度管理，強(qiáng)行壓制學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反向作用，學(xué)生更難接受這種教育狀態(tài)，對(duì)管理工作不愿意支持。本文提出將職業(yè)院校學(xué)生管理與思想教育工作相結(jié)合，打造一個(gè)多樣化的教學(xué)形式，豐富學(xué)生的生活，提高品質(zhì)素質(zhì)的培養(yǎng)，管理工作與思政教育的有效結(jié)合將為學(xué)生打造一個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理與思政教育工作的融合發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)院校學(xué)生對(duì)思政教育不重視

思政教育是職業(yè)院校中必修的一門課程，區(qū)別于專業(yè)課，任何職業(yè)院校學(xué)生都必須修的一門學(xué)科。但是也由于這門學(xué)科是非專業(yè)課，學(xué)生的積極性不高，認(rèn)為這門學(xué)科對(duì)以后發(fā)展作用不大，所以很多學(xué)生只是應(yīng)付的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有學(xué)習(xí)的態(tài)度。另外一方面，由于這門學(xué)科的教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生興致不高，對(duì)這門學(xué)科不重視。而且，一般職業(yè)院校中思政最后只以筆試形式看成績(jī)，學(xué)分占據(jù)不高，題目簡(jiǎn)單。學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)付就能拿到學(xué)分，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思政教育的不重視。

（二）職業(yè)院校學(xué)生自身素質(zhì)較低

職業(yè)院校相對(duì)于高等院校，專業(yè)性更強(qiáng)，但是學(xué)生的整體素質(zhì)水平不高，這也影響了后續(xù)的思政教育工作很難開展。這從兩方面影響了思政教育與學(xué)生管理的融合。一方面是由于職業(yè)院校學(xué)生自身素質(zhì)較低，后期培養(yǎng)見(jiàn)效的速度比較慢，老師需要花更大的功夫來(lái)幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)。另一方面由于職業(yè)院校自身素質(zhì)較低，給學(xué)生管理工作帶來(lái)了影響，老師更難對(duì)其進(jìn)行管教，需要花時(shí)間去引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校管理人員整體水平不高

由于長(zhǎng)期的思政教育的不重視，導(dǎo)致學(xué)校的管理人員整體水平不高，很難將職業(yè)院校學(xué)生管理與思政教育相互融合，學(xué)校不能夠?yàn)榇颂峁┗A(chǔ)平臺(tái)。思政教育工作開展的如何取決于老師的引導(dǎo)，如果沒(méi)有專業(yè)的人才進(jìn)行專業(yè)的教課，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到深刻的知識(shí)，最終學(xué)到的也只是皮毛，很難對(duì)其人生產(chǎn)生重要改變。一些思政教育人員只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行崗前培訓(xùn)，就上崗進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。有一些人員甚至都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)培訓(xùn)，只是形式化教學(xué)，書本教育，打消了學(xué)生的積極性，并且學(xué)生也很難學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識(shí)。

（四）院校思政教育過(guò)于形式化

受到傳統(tǒng)教育的影響，思政教育往往只是形式化教學(xué)，不能夠追其根本。老師往往都是傳授簡(jiǎn)單的書本知識(shí)，一方面可能是老師自身能力影響，另一方面也可能是學(xué)校自身對(duì)思政教育管控就不夠，導(dǎo)致老師散漫教學(xué)。但是無(wú)論是哪種可能這種教學(xué)方式都將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身素質(zhì)的下滑?？菰锏男问交虒W(xué)，嚴(yán)重打消了學(xué)生的積極性，加上本身思政教育在職業(yè)院校中受到重視程度不夠，學(xué)生就更不愿意走進(jìn)這個(gè)課堂。即使是本身很感興趣的學(xué)生，在老師單一教學(xué)后，也喪失了原本的興趣，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生思想品質(zhì)的提升。

三、職業(yè)院校學(xué)生管理與思政教育工作融合的方式

（一）提升學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度

提升學(xué)生對(duì)思政教育的重視不能夠僅僅通過(guò)傳統(tǒng)模式下的考試來(lái)壓迫，由于學(xué)生本身對(duì)思政教育的不大接受，強(qiáng)行壓迫其學(xué)習(xí)，反而效果不好。任何教育的本質(zhì)都是讓學(xué)生的水平得到提升，因此要讓學(xué)生在自愿的情況下，接受教學(xué)，才能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)?？梢蚤_展一些專業(yè)人士的講座，學(xué)生竟然受到這種熏陶，就會(huì)感受到文化的魅力，從而走向思政課堂。另一方面，通過(guò)講座，也加強(qiáng)了學(xué)生的自信，讓學(xué)生展現(xiàn)了如何講演，提高了學(xué)生的演講能力。除此之外，學(xué)校還可以舉行一些公益活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)到思政教育，不單單是從書本中了解這些。學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度，是指學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，只有提升了學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度，才能夠更好的將學(xué)生管理工作與思政教育工作相互融合，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

（二）提升管理人員的整體水平

學(xué)校應(yīng)該注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，專業(yè)人才的缺乏已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生思想政治的發(fā)展。專業(yè)的人才提供了專業(yè)的教育，為學(xué)生提供了專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的有效保證。目前，職業(yè)院校中專業(yè)人才的匱乏顯而易見(jiàn)，很多思政老師都非專業(yè)出身，覺(jué)得思政課堂是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，簡(jiǎn)單培訓(xùn)后就上崗教學(xué)。另一方面，學(xué)校對(duì)這方面的把控不夠嚴(yán)格，使得很多老師渾水摸魚，直接上崗，嚴(yán)重影響了教學(xué)環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)該注重老師的選拔，加強(qiáng)能力的審核機(jī)制。另一方面，對(duì)學(xué)校的老師也應(yīng)該定期進(jìn)行學(xué)術(shù)檢查，對(duì)一些素質(zhì)差的教師進(jìn)行淘汰。學(xué)校還應(yīng)該定期舉辦一些培訓(xùn)和比賽，讓教師在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，彼此進(jìn)步。

（三）引進(jìn)創(chuàng)新教育思維

前面提到，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，思政課堂也過(guò)分趨于形式化，單一枯燥的課本講解方式，很難吸引到同學(xué)的注意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少趣味。因此要想更好的將學(xué)生管理工作與思政教育結(jié)合，首先要引進(jìn)一些獨(dú)特的方式。例如，現(xiàn)在多媒體這么發(fā)達(dá)，可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，課上播放一些流量性新聞，讓學(xué)生通過(guò)視頻的方式來(lái)了解目前思政形式，提高學(xué)生的積極性。另外還可以在留一些課外拓展作業(yè)，讓學(xué)生自主的去了解思政知識(shí)，課上進(jìn)行小組討論，最后進(jìn)行小組講演。最后對(duì)小組進(jìn)行打分，也豐富了學(xué)生管理的方式，增加學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，還可以提升學(xué)生的自身素質(zhì)。

（四）將管理工作與思政教育有效結(jié)合

將學(xué)生管理與思政教育相融合是本文的重點(diǎn)，在做好了前期準(zhǔn)備之后，就是將兩個(gè)工作進(jìn)行有效結(jié)合的時(shí)候了。在思政教育有完善的模式后，需要思政教師能多走入到學(xué)生管理工作來(lái)，一方面保證了學(xué)生思政教育的有效性，也能體會(huì)到學(xué)生管理工作，并可以利用學(xué)生管理工作，來(lái)配合思政教學(xué)，提升思政教學(xué)的效率，呈現(xiàn)出完整的思政教學(xué)模式。一般情況下，學(xué)生管理工作與思政教育的結(jié)合都是教導(dǎo)員進(jìn)行的，教導(dǎo)員一邊管理學(xué)生的生活起居一方面為學(xué)生提供思政教學(xué)，但是很多輔導(dǎo)員的思政知識(shí)比較薄弱，加上兩方面工作的影響，大大降低了教學(xué)效果。本文提倡學(xué)生管理人員于思政教學(xué)人員能夠相互學(xué)習(xí)，了解彼此的工作， 必要時(shí)可以進(jìn)行工作互換，相互體驗(yàn)，為彼此的工作提供更好的支持。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生管理工作與思政教育的有效融合可以解決很多教學(xué)中的問(wèn)題，大大促進(jìn)了學(xué)生教育工作的開展。它打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教師提供了更多的可能，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本文通過(guò)分析學(xué)校管理工作與思政教育相融合存在的問(wèn)題，提出四點(diǎn)解決措施，希望能夠幫助學(xué)校更好的發(fā)展管理工作與思政教育的融合工作，為學(xué)生建立健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而幫助學(xué)校今早落實(shí)管理工作與思政教育的結(jié)合，提升學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，為中國(guó)的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。