論傳統(tǒng)文化在對外漢語教學中的應用研究

■西 晶/中國人民解放軍戰(zhàn)略支援部隊信息工程大學

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千年文明史的深厚積淀，也是中華民族享譽世界的一張“名片”。近年來，隨著中國社會經(jīng)濟地位的攀升和國際影響力的增大，越來越多的外國人開始關(guān)注中國，了解中華文化。在對外漢語教學實踐中，將中華傳統(tǒng)文化引進課堂，可以幫助留學生深入理解中華文明的內(nèi)涵和漢語言的獨特魅力，激發(fā)外國友人學習漢語的興趣和積極性。

一、傳統(tǒng)文化在對外漢語教學中的作用

（一）有助于豐富對外漢語課堂教學內(nèi)容

教師在開展對外漢語教學過程中，單純講授漢語言文字的語法和交際應用，對于外國留學生來說未免太過單調(diào)枯燥。由于不同語言在文化背景上的差異，學生在理解漢語言語法時也難免產(chǎn)生用語障礙，影響學生的學習興趣。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入對外漢語教學課堂，可以有效地將語言文字與傳統(tǒng)文化進行有機結(jié)合，增強外國學生對于中國文化的適應能力，提升課堂學習效率和質(zhì)量，同時對于教師來說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長而又博大精深，傳統(tǒng)文化的加入可以更好地豐富對完漢語課堂的內(nèi)容，使課堂更加生動有趣，取得更理想的教學效果。

（二）有助于增強學生的文化交際能力

與其他學科不同的是，語言的學習其最終目的是用于人際交流和交往。由于外國留學生與中國本土學生在文化歷史背景上的顯著差異性，學生在交流和交往方面難免產(chǎn)生矛盾之處，因此將傳統(tǒng)文化引入對外漢語課堂，可以幫助外國留學生盡快適應中華文化環(huán)境，感受到中華文化的魅力，使他們在與中國學生交流的過程中擁有更多的共同語言，產(chǎn)生更強烈的情感共鳴，幫助他們在中國收獲友誼，與中國學生一道共同成長進步，同時也有助于增強學生的文化交際能力和人際交往能力，讓他們成為中華文化走向世界的使者，推動中外文明交流互鑒。

（三）有助于消除留學生對中國的刻板印象

刻板印象是人們在真正接觸某一事物或群體前在內(nèi)心固有的思維形象。對于文化來說，刻板印象同樣存在，在真正親身接觸到某一文化之前，或者還未真正沉浸在該種文化的氛圍中時，人們難免會對這種文化產(chǎn)生一定的刻板印象，從實質(zhì)上看，這種印象源于人們對文化的不理解和不認同。在真正來到中國學習生活之前，留學生在本國都或多或少地通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播媒介初步了解了中國，但由于意識形態(tài)的差異性和國際競爭的需要，他們認識到的中華文化可能并不全面客觀。在實際學習漢語和中華文化的過程中，他們更容易帶著自己國家的主觀意識去審視中國文化。而通過在中國系統(tǒng)的學習和細致的了解，尤其是通過對外漢語老師的講授和耳濡目染的文化熏陶，他們能夠更加深入地感知中國、了解中國，以更加客觀的眼光看待中國歷史和中華文明，消除文化隔膜和誤解，消除交際中的刻板印象。

二、對外漢語教學實踐中存在的現(xiàn)實問題

（一）文化學習途徑相對單一傳統(tǒng)

文化交流的形式多樣而豐富，但在目前我國許多學校漢語國際教育的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學理念和教學方法的影響，外國留學生學習中華傳統(tǒng)文化的方式仍然比較單一傳統(tǒng)?，F(xiàn)階段，許多學校的中華文化教育，還僅僅停留在傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學，教師成為課堂的主導力量，教師在講臺上面講什么，學生就在座位上聽什么，所學習的知識也有很多是圍繞教材內(nèi)容而展開的。這種單一的知識獲取途徑，對于中國學生來說尚顯枯燥，對于從未接受過中華文化熏陶的外國人來說，就顯得更難理解，長此以往不僅達不到理想的教學效果，反而可能適得其反，招致部分學生的厭學心理。

（二）中華文化和漢語言教學的脫節(jié)現(xiàn)象

漢語言的發(fā)展是根植于中華傳統(tǒng)文化之中的，但在對外漢語教學和培訓的過程中，由于不同教師任教科目的差異性，漢語言文字、漢語語法教學以及中華傳統(tǒng)文化教學通常由不同教研室的教師參與完成，這在一定程度上會導致中華文化和漢語言的教學存在脫節(jié)現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)片面重視語音、詞匯教學而忽視文化傳統(tǒng)教學的現(xiàn)象，造成中華文化的失語。這樣的教學模式不僅違背了漢語國際教育的初衷，也是教學體系中的一種問題，任何只關(guān)注語言語法或者只關(guān)注文化傳統(tǒng)培養(yǎng)的教學活動，都無法真正達到中華文明對外傳播的目的。

（三）跨文化交際阻礙重重

正如前文所述，語言學習的最終目的在于人際溝通和文化交流。然而，在現(xiàn)階段由于漢語國際教育的留學生與中國學生處在不同院系、不同班級授課，在國內(nèi)很多學校，不同國別的學生還生活在不同的生活區(qū)，和在一定程度上隔絕了外國留學生與中國學生的交流溝通渠道，不僅不利于雙方的正常交流和人際交往，反而可能在無形之中擴大了雙方的心理隔膜，使他們無法在交流碰撞中擦出文化和友誼的火花，還會造成外國留學生的交流表達障礙，出現(xiàn)“啞巴漢語”學習的尷尬局面。

三、傳統(tǒng)文化在對外漢語教學中的應用策略

（一）多種途徑進行學習，加強文化熏陶

人類知識經(jīng)驗的獲得可以分為直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩種，對于留學生學習和了解中華文化，同樣如此。除了通過課堂獲取文化知識的方式，幫助留學生了解中華傳統(tǒng)文化，還可以通過參觀博物館、圖書館、文化長廊等社會實踐途徑，讓他們在課余活動中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。同時，在互聯(lián)網(wǎng)傳播科技飛速發(fā)展的當今時代，通過聽中文演講、看紀錄片視頻等方式，也可以提升自身的語言水平和能力。這樣通過多種途徑學習漢語和中華傳統(tǒng)文化，留學生學習中華文化的熱情能被充分點燃，學習質(zhì)量也能有效提升。

（二）學校加強課程建設(shè)，實現(xiàn)融合培養(yǎng)

為了有效避免出現(xiàn)片面重視漢語語音語法或者片面重視傳統(tǒng)文化的“半截子工程”，學校應該加強漢語國際教育的課程體系建設(shè)和內(nèi)容建設(shè)。應該樹立全球視野和國際化思維理念，講對外漢語教學置于中西文化交流互鑒的新高度，通過足見專業(yè)教師團隊，整合漢語言文學、歷史學、教育學等諸多教研室的教師資源，突破傳統(tǒng)課程單一教學大綱，將中華傳統(tǒng)文化教育和漢語言教育有機地結(jié)合在一起，努力打造精品課程，讓任課教師可以更加靈活地授課，增強學生的學習熱情，提高整體教學質(zhì)量。

（三）促進中外學生交流，構(gòu)建文化環(huán)境

文化對人的影響具有潛移默化和深遠持久的效果，在開展對外漢語教學的過程中，要重視中華文化的熏陶作用，關(guān)鍵在于打通中西文化交流的通道，為中外學生之間的交流和交往搭建平臺。對于有條件的學校，可以通過定期舉辦文化沙龍或茶話會、舞會的方式，讓外國留學生和中國學生有更近距離的接觸，努力構(gòu)建文化環(huán)境。在中華傳統(tǒng)佳節(jié)，可以通過邀請外國留學生和中國學生一起包餃子、包粽子、制作中國結(jié)、學習窗花剪紙等方式，促進外國留學生更加清晰直觀地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國的文化遺產(chǎn)，讓他們在彼此的溝通和交流過程中逐漸削減文化隔膜，融化心靈的堅冰。

四、結(jié)語

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國在國際社會的影響力不斷攀升，中國文化對于外國人的吸引力大大增加。近年來，越來越多的孔子學院在海外開辦，漢語國際教育成為推動中華文化走出去的重要渠道，在對外漢語教學中傳統(tǒng)文化的作用不容小覷。廣大對外漢語教師在開展教學實踐的過程中，要重視傳統(tǒng)文化的作用，積極構(gòu)建文化環(huán)境，打造文化氛圍，幫助和引導外國留學生更好地了解中華文明，提升他們對于中華文化的認同感和歸屬感，進而提升漢語學習的動力和熱情，爭當中外文化交流的使者，搭建起中西文化交流的橋梁。