現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

■張若梅/西華師范大學(xué)教育學(xué)院

隨著信息時(shí)代的到來，教育面臨著很大的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、政治民主化和科技現(xiàn)代化等正在深刻地影響著教育。教育要想找到適切的發(fā)展道路就必須在充分吸收傳統(tǒng)教育長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，在改造傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上充分吸收現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)而緊跟時(shí)代發(fā)展并引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為教育的變革提供了可能性。現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括模擬音像技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，將這些技術(shù)合理明確地運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)形式更為多樣。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立思考和積極實(shí)踐，并掌握自學(xué)的方法，提高綜合素質(zhì)，以促進(jìn)其全面發(fā)展，是提高民族綜合素質(zhì)的重要舉措?，F(xiàn)代教育技術(shù)因其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)方面，為教育更好地面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來提供了保證。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

“技術(shù)”是指有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源和過程的相關(guān)方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)最先在美國(guó)出現(xiàn)，之后由美國(guó)傳入了其他國(guó)家，到20世紀(jì)20年代已引入中國(guó)，當(dāng)時(shí)晏陽初在長(zhǎng)沙、煙臺(tái)等掃盲教育中已開始使用幻燈片。這種教學(xué)方法當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)并未真正命名，到20世紀(jì)80年代，稱之為“電化教學(xué)”，還沒有稱之為“現(xiàn)代教育技術(shù)”。由于當(dāng)時(shí)技術(shù)的限制，教學(xué)中多使用幻燈片和黑白電影等進(jìn)行師生之間的交流，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)雖然在傳播方式上有了很大的進(jìn)步、傳播速度有很大的提升，但只是現(xiàn)代教育技術(shù)的初級(jí)階段。到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入成熟階段，并開始形成了一門獨(dú)立的學(xué)科，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、多媒體技術(shù)等教學(xué)技術(shù)及片、帶、課件為媒體來傳遞教與學(xué)的信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的定義

傳統(tǒng)教學(xué)是以“模仿模式”為主、視教學(xué)為文化傳承，以知識(shí)與技能的傳授與習(xí)得為基本方式的教學(xué)。它過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以講授系統(tǒng)的知識(shí)為中心而不注重理論聯(lián)系實(shí)際和知識(shí)的生成，強(qiáng)調(diào)以課堂為中心而較為忽視與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1、理論基礎(chǔ)不同

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心理論基礎(chǔ)之一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義者分別在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)觀上提出了自己的見解，認(rèn)為知識(shí)并不是單一的由教師來傳遞的，而是靠學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、吸收、鞏固和運(yùn)用的，這些都很符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念。傳統(tǒng)教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)之一是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論。奧蘇貝爾根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)提出了有意義的學(xué)習(xí)、認(rèn)知同化理論與先行組織者策略。他認(rèn)為教學(xué)就是教師將知識(shí)作為定論以系統(tǒng)組織的形式講解給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。

2、教學(xué)模式不同

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要因素有：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體。在這種教學(xué)模式中，師生之間、學(xué)生之間存在大量的交流反饋，能夠形成良好的尊師愛生的師生關(guān)系，但比較費(fèi)時(shí)并且不利于知識(shí)的有限傳遞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的主要因素有：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教和學(xué)的支撐平臺(tái)。教師在統(tǒng)籌分析了教學(xué)的條件、教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)大綱、教科書、學(xué)生的現(xiàn)有水平狀態(tài)的基礎(chǔ)之上，選擇教學(xué)的內(nèi)容，然后利用網(wǎng)絡(luò)多媒體形成有效的課件。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上可以找到來自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校之中。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用

（一）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)

當(dāng)代信息技術(shù)的操作與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的聯(lián)合，便形成了一種新的教學(xué)形式，即多媒體教學(xué)，它不但從方式和技術(shù)措施上轉(zhuǎn)變了古代的教學(xué)模式，并且教學(xué)中的概念、過程、方式和師生角色等諸多深層方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。要良好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)指導(dǎo)下的教育目的，必須運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體去其糟粕、取其精華來傳遞教學(xué)信息，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合形成了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將其合理地運(yùn)用于教學(xué)中形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，它代表的是多媒體教學(xué)的最新發(fā)展趨勢(shì)。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、有利于學(xué)習(xí)者合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)由于可以將來自于各個(gè)地方的優(yōu)秀教師的授課利用多媒體網(wǎng)絡(luò)良好地保存下來，因此，學(xué)生在課堂中和下課后都能夠得到良好的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以合理分配和安排用于學(xué)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐以及進(jìn)行社交活動(dòng)的時(shí)間，便于提高學(xué)習(xí)效率；老師也能隨時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的在線情況。同時(shí)，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的誕生也有利于學(xué)生在課余時(shí)間選擇自己感興趣的課程來培養(yǎng)特長(zhǎng)、開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)。更重要的在于，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很好地順應(yīng)了終身教育及全民教育的到來。當(dāng)今教育的對(duì)象不再局限于有限的學(xué)生或受教育者，教育的對(duì)象已經(jīng)不分年齡、地域、種族等限制，只要是想接受教育的人都可以成為學(xué)習(xí)者。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為成年人甚至于老年人都提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，利用集體進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將教師的講授與多媒體獨(dú)特的形、聲、景相結(jié)合，使得課堂氣氛不再是呆板無趣的，能夠根據(jù)青少年天然的好奇心來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槎嗝襟w課件中一些無關(guān)學(xué)習(xí)的圖畫、聲音等分心時(shí)，集體中良好的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)起到撥亂反正的作用，即通過集體來教育集體中的每一個(gè)人。

3、使得抽象的知識(shí)變得直觀，淡化難點(diǎn)

課程的好壞與否，重點(diǎn)是在該節(jié)課是否能突出教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，并且突出重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師較難在黑板上通過板書方式從而系統(tǒng)地幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。但借助網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，教師便能形象地化繁為簡(jiǎn)，變抽象為直觀，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，教師可以通過播放多媒體課件，讓學(xué)生形象生動(dòng)地了解事物的發(fā)生、發(fā)展過程及其變化，以便獨(dú)立地探索事物的規(guī)律。

（三）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的弊端

1、多媒體教學(xué)易產(chǎn)生主客錯(cuò)位

一堂有效率的課堂教學(xué)，必須有師生之間的思想交流，它是在教師的引領(lǐng)下學(xué)生的多方面發(fā)展過程。然而，不少教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，依然以傳統(tǒng)教學(xué)的“教師中心”思想為指導(dǎo)，將學(xué)生看作是知識(shí)的被動(dòng)接受者而非積極的學(xué)習(xí)者。對(duì)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等視而不見，一味地按照自己的意愿來設(shè)計(jì)課件，以完成教學(xué)任務(wù)。在課堂中，為了便于行事，一味使用多媒體，而不管某一知識(shí)點(diǎn)是否應(yīng)該在黑板上書寫，以便突出重點(diǎn)、加深印象，這很容易造成主客錯(cuò)位。

2、網(wǎng)絡(luò)多媒體的“亂用”易忽略師生的互動(dòng)

課堂教學(xué)并不僅僅是為了信息的傳遞，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生做到知行統(tǒng)一。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)則更多地是提供現(xiàn)成的答案，缺乏對(duì)過程的細(xì)致展示，也不利于培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實(shí)際操作能力。如有的教師講一道能口算的簡(jiǎn)單題，也要設(shè)計(jì)成課件，通過多媒體課件來呈現(xiàn)答案；有些教師甚至于為了省事直接在網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的課件。而那些用黑板書寫就能達(dá)到教學(xué)效果的內(nèi)容，非得用上多媒體，其最終目的僅僅是為了展示簡(jiǎn)單的文字信息。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易缺乏教師的引導(dǎo),教師的作用也被網(wǎng)絡(luò)多媒體所淡化，難以凸顯教師在師生關(guān)系中的主導(dǎo)作用。

（四）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中，教師在制作多媒體課件時(shí)，一定要明白多媒體課件是針對(duì)課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的，它只是輔助教學(xué)而被使用的。在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，不應(yīng)該也不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的使用，要將二者創(chuàng)造性的結(jié)合在一起，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的輔助作用。教育的要素有教育者、學(xué)習(xí)者、教育內(nèi)容和教育媒介，幾者缺一不可，而現(xiàn)代化的媒體技能僅僅是教師為了提高課堂效率使用的一種輔助教學(xué)工具。要想很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新技術(shù)并加以良好地掌握，將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)利用多媒體或口頭提問等多種方式來引起學(xué)生的注意，獲得教學(xué)的反饋，并針對(duì)反饋的內(nèi)容來設(shè)計(jì)或完善有針對(duì)性的多媒體課件，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短從而獲得全方面的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和廣泛使用，學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)知事物已不再局限于書本上的描述，而是能夠通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來觀察事物的發(fā)生、發(fā)展及其過程，獲得更加形象的感性知識(shí)和形象直觀圖景。并且能夠通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得一些書本以外的知識(shí)，使得學(xué)生畢業(yè)之后更適應(yīng)社會(huì)生活。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，比如它改變了一些教學(xué)的原則、豐富了教學(xué)的內(nèi)容和教材的形式、影響了教學(xué)過程中的師生關(guān)系等，也將促進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等等的變革，從而使得教育能夠跟上時(shí)代的步伐，更加良好地服務(wù)于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等的發(fā)展。社會(huì)期待培養(yǎng)的人才不再是呆板的不知變通的人，而是能夠良好的理解各方面的知識(shí)并將知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系從而創(chuàng)造出有利于社會(huì)發(fā)展的新知識(shí)、新技能的人。為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，必須將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，吸取各自的適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，來促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化。