對職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞作用的思考

■胡鳳岐/蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼師生的“搖籃”，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要目標(biāo)，美術(shù)教學(xué)是他們的接受美術(shù)教育的主要途徑，以培養(yǎng)他們能更好的勝任未來在幼兒園的工作。

筆者在教學(xué)中不斷思考職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的課程，主要以繪畫和手工為主，輔以綜合美術(shù)課程。這些課程中對學(xué)生的繪畫能力要求較高，因此所占課程也較多。學(xué)生整體繪畫能力較強(qiáng)，但缺乏較高審美趣味，創(chuàng)作能力也較弱，在美術(shù)教育教學(xué)中則體現(xiàn)出專業(yè)知識較弱，對幼兒美術(shù)的引導(dǎo)作用不夠全面積極。深思其原因，在美術(shù)教學(xué)中美術(shù)欣賞課程的不足，美術(shù)專業(yè)知識的缺乏是主要原因。當(dāng)下，隨著對幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的要求逐漸提高，努力提升學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)能力是美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)致力的方向，美術(shù)欣賞能力的提高不僅能提升幼兒教師的整體美術(shù)素養(yǎng)，更是有利于未來幼兒美術(shù)能力的提升。

一、美術(shù)欣賞對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的作用

（一）美術(shù)欣賞對學(xué)生個人素養(yǎng)的提升

美術(shù)作為人類精神文化的優(yōu)秀成果，蘊(yùn)含著豐富的人文、歷史、文化精神內(nèi)涵，更凝聚了創(chuàng)作者深厚而豐富的情感。通過美術(shù)作品，我們可以認(rèn)識不同時代、不同民族、不同文化、不同社會制度的人們的生活、歷史、風(fēng)俗、行為、觀念等，這種認(rèn)識還包含著教育功能和審美功能。因此，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，不僅可以讓學(xué)生在對待自然、社會、生活時能更加積極向上，同時美術(shù)作品中隱含的人文歷史也能更好的促進(jìn)他們的身心發(fā)展，豐富他們的精神文化世界。如很多學(xué)生在美術(shù)欣賞的初期，對中國畫和西方繪畫只有一個大致的概念，甚至把中國畫等同于水墨畫，西方繪畫等同于寫實的作品或者看不懂的作品，主要了解的畫家也寥寥無幾。但很多學(xué)生在逐步了解一些畫家的生平后，開始懂得了原來繪畫不僅是一件作品，還有畫家的人生經(jīng)歷和時代背景，他們從畫里讀出他們對于作品的理解，逐漸鍛煉出“審美的眼睛”，甚至從生活中感受到作品中所傳達(dá)的美。德國哲學(xué)家海德格爾曾說“詩意的棲居”，當(dāng)學(xué)生擁有對美的欣賞能力時，于他們個人素養(yǎng)的整體提升也有重要意義。

（二）對學(xué)生工作對象的作用

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的主要方向是當(dāng)幼兒教師，他們在幼兒園中是幼兒美術(shù)教育的啟蒙者和引領(lǐng)者，也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開發(fā)者和創(chuàng)造者，從某種意義上來說，幼兒教師對美術(shù)的審美能力和審美素養(yǎng)對孩子的影響十分重要?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對藝術(shù)領(lǐng)域提出了兩大的要求：感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造?！吨改稀访鞔_指出，幼師首先要帶領(lǐng)孩子感受和發(fā)現(xiàn)自然界中的美，也要帶領(lǐng)孩子們欣賞多種多樣的藝術(shù)品，然后引導(dǎo)孩子們用自己的繪畫語言來表達(dá)對美的體驗和感受。例如在當(dāng)下的幼兒園美術(shù)課堂中，往往會出現(xiàn)教師畫什么，幼兒就畫什么，甚至畫的一模一樣的現(xiàn)象。這不僅違背了《指南》中的要求，從美術(shù)欣賞及美術(shù)教學(xué)的角度來說，同樣十分不合理。美術(shù)是創(chuàng)造性的思維活動，它來源于生活和感官經(jīng)驗，因此，對幼兒來說，應(yīng)鼓勵他們用心觀察和體驗生活，尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，同時運(yùn)用合理方式方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步提高。這不僅要求幼兒教師擁有較高的美術(shù)欣賞能力，引導(dǎo)幼兒觀察什么是大自然美和藝術(shù)品的美，還要指導(dǎo)幼兒表達(dá)對美的感受，創(chuàng)造性的加以提升幼兒美術(shù)作品的藝術(shù)性。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課的存在的問題

（一）教學(xué)價值不被重視

美術(shù)欣賞能力是一種隱形的能力，不能像鋼琴舞蹈一樣展現(xiàn)出來，甚至不能像美術(shù)作品一樣被展示在展廳或櫥窗。所以，從領(lǐng)導(dǎo)層面上來說不夠重視，而從教師的層面上來說，“費(fèi)力”上了這門課，效果既不可顯現(xiàn)也不可評價，是吃力不討好的。教師不予主動提倡，學(xué)生自然不知道美術(shù)欣賞的價值，很多學(xué)生覺得美術(shù)欣賞課程“可有可無”，長此以往，形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致“重技能輕知識”的美術(shù)教學(xué)模式。

（二）課程設(shè)置存在問題

對于許多幼兒園來說，幼兒教師在幼兒園中的工作除了教學(xué)之外，還有重要的工作就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及幼兒園玩教具的制作。因此，出于“工作導(dǎo)向”和原本課時的局限性，在目前職業(yè)學(xué)校在美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中，大多以專業(yè)技能課為主，重點學(xué)習(xí)如何畫，如何制作手工，而美術(shù)欣賞成為無需費(fèi)力上的課，美術(shù)欣賞知識及審美能力的提升因不被重視而忽視，甚至一些在義務(wù)教育階段原本了解的“常識性”的知識在長期不被提及和復(fù)習(xí)之下，逐漸被遺忘了。因此，在課程的設(shè)置中，調(diào)整美術(shù)欣賞的比例也是需要思考的。

三、如何在教學(xué)中落實美術(shù)欣賞的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對美術(shù)欣賞教育的關(guān)注度

筆者通過頂崗實踐，實地了解幼兒園對于幼兒教師的需求。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園對人才的需求不僅在于他們會上課，會做手工及幼兒園環(huán)創(chuàng)等，對教育者的美術(shù)知識和美術(shù)欣賞能力也有很大的要求。我們對于美術(shù)欣賞教學(xué)的缺失，是他們對幼兒園教育人才的深層需求。這種“傷痛”體現(xiàn)在教育者不能很好的“消化”所教的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，對幼兒的引導(dǎo)也不能起到非常合理積極的作用。因此，通過頂崗實踐與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)教師的溝通交流后，足以判斷，不是美術(shù)欣賞看起來“沒有用”就可以忽視而不教，而應(yīng)該充分意識到美術(shù)欣賞的價值。提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)欣賞能力，直接關(guān)系到他們對幼兒美術(shù)啟蒙的質(zhì)量。

（二）合理教學(xué)課程設(shè)置安排

職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置有著固定的安排，美術(shù)課程同樣如此，如果要增加美術(shù)欣賞課的課時量，那必然會壓縮繪畫或手工技能課，如何才能做到美術(shù)知識和技能兩頭兼顧呢?筆者對此思考如下。

首先讓學(xué)生掌握美術(shù)欣賞的方法。美術(shù)欣賞是運(yùn)用視覺感知、視覺經(jīng)驗和相關(guān)知識對美術(shù)作品進(jìn)行歸類、分析、判斷、體驗和評價，以獲得審美享受。因此教師利用有限的課時應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會美術(shù)欣賞的方法，掌握“描述-分析-理解-評價”這一欣賞步驟和方法，以及必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識，是進(jìn)行美術(shù)欣賞訓(xùn)練的規(guī)范途徑。

其次讓學(xué)生充分利用“碎片化”時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)信息化時代，有效利用信息化手段，把課堂之外的時間加以利用，能大大增加課堂的深度和廣度，也充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢及學(xué)生的主觀能動性。教師根據(jù)學(xué)生的已有知識和所需掌握的知識點，先進(jìn)行對那和分類，根據(jù)他們在校學(xué)習(xí)的時間，在每一階段建立好固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生利用課后的時間，通過自主視頻學(xué)習(xí)及尋找資料等方式完成相關(guān)美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用信息化手段有效的判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

再次，運(yùn)用課堂“小版塊”。在課堂上開辟一個模塊，在學(xué)生在學(xué)會美術(shù)欣賞的方法之后，由他們作為主導(dǎo)來講述教師布置的相關(guān)任務(wù)，學(xué)生之間可有互動與交流，表達(dá)不同的意見和看法，最后教師再進(jìn)行總結(jié)等。這樣既為學(xué)生提供“舞臺”，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，同時也能更廣泛的增強(qiáng)他們美術(shù)欣賞知識和能力，這也符合職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生“愛表現(xiàn)，能表現(xiàn)”的職業(yè)特點。

四、結(jié)語

在新時代背景下，學(xué)前教育受到了越來越多的關(guān)注，提升幼師生美術(shù)欣賞的能力與水平，也是提升幼師生專業(yè)素養(yǎng)的一種方式。培養(yǎng)審美的眼睛，并不是要讓他們能脫口而出一副作品的名稱或作者，而是努力讓學(xué)生能擁有一雙關(guān)注生活、關(guān)注美的眼睛，具備一定美術(shù)鑒賞的思維方法，能通過畫面感受和體驗畫者的思想和情感。在促進(jìn)他們自我發(fā)展的同時，也能更好的為他們將來的工作對象進(jìn)行美術(shù)教學(xué)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從而提升下一代幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，這才是更為長遠(yuǎn)的意義。