應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)師資建設(shè)保障機制探索

■鐘家富/商丘工學(xué)院

一、前言

應(yīng)用型本科屬于較高層次的技術(shù)教育，是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索。國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革方案(［2019］4 號 )》明確了職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，并提出推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變和開展本科層次職業(yè)教育試點。應(yīng)用型本科從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)，而實踐教學(xué)的關(guān)鍵問題是實踐教學(xué)師資隊伍的教學(xué)能力和建設(shè)水平?；诟咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標及各相關(guān)高校的辦學(xué)定位，加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)對于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。如何通過行之有效的措施和完善的保障機制來建設(shè)實踐教學(xué)這支隊伍是各應(yīng)用型本科院校目前最關(guān)注的問題。

二、實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科教育是新興的教育類型，發(fā)展的時間較短，雖然各相關(guān)高校不斷深化教學(xué)改革，加強師資隊伍建設(shè)，但考慮到“應(yīng)用”的特殊性，這些院校在教學(xué)體系、師資配置等方面依然存在各種問題，尤為突出的是實踐教師師資隊伍的建設(shè)問題，主要表現(xiàn)為：專職實踐教師缺乏，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，實踐教師培訓(xùn)機制不健全，校企結(jié)合不緊密，考核機制不完善，專業(yè)帶頭人較少、高水平創(chuàng)新團隊尚未形成等問題，歸根結(jié)底就是沒有形成較為完善的實踐教學(xué)師資培養(yǎng)保障和激勵機制。因此，各應(yīng)用型本科院校應(yīng)深化教育教學(xué)改革，更新教育理念，創(chuàng)新發(fā)展思路，加大實踐教學(xué)師資培訓(xùn)和引進力度，完善實踐教學(xué)師資培養(yǎng)保障和激勵機制，盡快提升專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)。

三、實踐教學(xué)師資培養(yǎng)保障機制分析

（一）建立實踐教學(xué)管理機構(gòu)和教育指導(dǎo)委員會

實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，學(xué)校層面要給予足夠的重視，從學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃著手，建立實踐教學(xué)管理機構(gòu)和教育指導(dǎo)委員會，加強對實踐教學(xué)工作的全面指導(dǎo)，積極制定相關(guān)政策，完善實踐教學(xué)的相關(guān)標準。實踐教學(xué)管理機構(gòu)和教育指導(dǎo)委員會要統(tǒng)籌、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)全校的實踐教學(xué)情況，從人才培養(yǎng)方案的制定與執(zhí)行、實踐教學(xué)大綱的編撰、實踐教學(xué)的過程及效果等全方面進行規(guī)范指導(dǎo)，同時在全校范圍內(nèi)舉行實踐教學(xué)技能大賽，加強現(xiàn)代教育技術(shù)與實踐教學(xué)的融合探索，促進實踐教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提升實踐教學(xué)能力和教學(xué)水平。

（二）健全實踐教學(xué)師資培養(yǎng)機制

針對青年教師，學(xué)校要從教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)、操作技能和教學(xué)方法等方面開展高質(zhì)量的實踐技能培訓(xùn)，并制定完善的規(guī)章制度和認證制度，做好實踐教學(xué)培訓(xùn)成果的考核。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，主動與具備條件的企業(yè)開展合作，鼓勵教師深入企業(yè)實踐，掌握最新企業(yè)動態(tài)和人才需求，并制定相應(yīng)的激勵與約束機制，積極主動地為教師提供實踐學(xué)習(xí)進修的機會，推動校企深度合作，促進實踐教學(xué)能力的提升。同時，要積極吸引與學(xué)校所設(shè)置專業(yè)及實踐技能要求相關(guān)的企業(yè)與實踐教學(xué)，共建一批實訓(xùn)基地，提升重點專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。另外，學(xué)校建立健全自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和校內(nèi)教師雙向流動，充分挖掘?qū)W校內(nèi)外高級實踐人才資源，針對青年教師制定具體的幫扶計劃，要求青年教師積極參與骨干教師的實踐教學(xué)過程，鍛煉實踐教學(xué)技能，掌握實踐教學(xué)規(guī)律。

（三）完善實踐教學(xué)師資保障機制

學(xué)校要針對實踐教學(xué)制定相應(yīng)的工資增長機制，工資分配向?qū)嵺`教師傾斜，逐步提高實踐教學(xué)教師的收入水平和地位，教學(xué)工作量計算系數(shù)要與理論課教師持平或稍高，調(diào)動實踐教學(xué)工作的積極性。學(xué)校還需要健全辦學(xué)經(jīng)費投入，經(jīng)費投入要進一步突出改革導(dǎo)向，向?qū)嵺`教學(xué)方面傾斜，突出實踐教學(xué)的核心地位。學(xué)校要改革教學(xué)、績效考核及職稱評價體制，建立科學(xué)、完善激勵機制，不斷提高教師的實踐教學(xué)能力，把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)成果納入考核體系中，增強理論教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的內(nèi)在動力，并為實踐教學(xué)教師提供課題研究環(huán)境、政策及資金支持，形成學(xué)校重視實踐教學(xué)，教師注重實踐能力提升的良好氛圍。

（四）規(guī)范實踐教學(xué)質(zhì)量評價和評估機制

教學(xué)督導(dǎo)工作是教學(xué)管理工作重要組成部分，要以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，增強教學(xué)督導(dǎo)工作的規(guī)范性和教學(xué)支持服務(wù)功能的針對性，做到督導(dǎo)有依據(jù)，處罰有標準，導(dǎo)引有水平。進一步完善相關(guān)督導(dǎo)制度等文件，使教學(xué)督導(dǎo)工作日?；?、規(guī)范化、服務(wù)化。明確實驗教師崗位職責(zé)，制定較為科學(xué)和完善的實驗教師工作績效考核辦法和評價指標體系，體現(xiàn)創(chuàng)新指導(dǎo)能力評價指標、實驗開發(fā)能力指標、實驗教學(xué)資源建設(shè)能力評價指標、工程實踐能力評價指標，提高實踐教師的工程實踐能力和教學(xué)能力以及科研能力，促進實踐教學(xué)改革，為高校培養(yǎng)高級技能型人才轉(zhuǎn)變提供堅實的基礎(chǔ)。

（五）加強教研室建設(shè)與管理

教研室是學(xué)校進行教學(xué)、科研、師資培養(yǎng)的基層組織，承載著教學(xué)組織與管理、教學(xué)改革與研究、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等重要任務(wù)。教研室建設(shè)和管理的水平直接關(guān)系到專業(yè)的發(fā)展和學(xué)校的整體辦學(xué)水平，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，要加強對教研室工作的科學(xué)化與規(guī)范化管理，建立健全內(nèi)部質(zhì)量保障與自我評價體系，促進教研室建設(shè)，保證教研室工作質(zhì)量與成效。除了要進一步建立與完善并嚴格執(zhí)行有關(guān)管理規(guī)章制度，加大對教研室日常工作的管理力度外，還要制定以教學(xué)質(zhì)量為最高標準的教研室工作的考核評價制度，從教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革與建設(shè)、教研活動、教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)等方面對教研室工作進行全面考評。同時引入有效的激勵機制和競爭機制，定期開展優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀教研室主任評選工作，對優(yōu)秀教研室和教研室主任進行適當?shù)莫剟?，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以最大的熱情投入到教研室工作，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的目的。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校在深化教育教學(xué)改革，更新教育理念，創(chuàng)新發(fā)展思路過程中，要結(jié)合人才培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展和社會人才需求，強化實踐教學(xué)師資培養(yǎng)力度，采取各種有效措施和制定完善的保障制度，不斷提升實踐教學(xué)師資的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，進而提高實踐教學(xué)質(zhì)量。這關(guān)系到學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的潛能、人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不僅是一個理論層面上的課題，同時也具有很強的實踐意義和社會效益。