如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

袁靜

摘 要：初中歷史學(xué)科具有一定的學(xué)習(xí)難度，尤其是對于處于初中階段的學(xué)生來說，他們處于身體和心理快速成長的時期，在行為上常常表現(xiàn)出叛逆性，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中教師如果一味應(yīng)用理論知識講述的教學(xué)方法，學(xué)生往往會產(chǎn)生枯燥的心理，課堂教學(xué)效果不高。所以提出了以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)方法。以期提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);興趣;培養(yǎng)策略

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出以后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，尤其是對初中階段的學(xué)生來說，他們剛剛學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識，學(xué)習(xí)效果并不理想，所以教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，提出初中歷史教學(xué)的幾種方法，以期提高初中生的歷史知識水平，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

一、以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)

新課程改革要求教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，所以要想提高課堂教學(xué)效果，首先要以激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)活動中，教師主要根據(jù)班級中學(xué)生的實際情況以及性格特點制定有針對性的教學(xué)方法。比如在教學(xué)活動中教師發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生喜歡在探索中學(xué)習(xí)歷史知識，所以教師可以首先在多媒設(shè)備上展示一段描述古代人物的視頻片段，然后在課堂上播放給學(xué)生，之后鼓勵學(xué)生通過討論或查找資料猜想人物的名字。這種教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生的參與性，在探究過程中學(xué)習(xí)歷史知識，掌握歷史著名事跡，還有助于學(xué)生形成團(tuán)隊意識，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，促進(jìn)初中生的綜合發(fā)展[1]。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

充分的學(xué)習(xí)動機是完成自主學(xué)習(xí)的前提條件，教師在教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師為學(xué)生提供充分的可以由其自主調(diào)動的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)初中生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成功的體驗之后，他們的學(xué)習(xí)動力也會進(jìn)一步提升。比如教師講解元代的相關(guān)歷史知識時，向?qū)W生提出問題：“意大利旅行家馬可·波羅是否來過中國？你能證明嗎？”然后為學(xué)生提供相應(yīng)的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找和總結(jié)能證明馬可·波羅來過中國的事件，這樣學(xué)生在自主探索和體會中理解了歷史知識，能夠加深他們的記憶，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其以后的學(xué)習(xí)活動的打下基礎(chǔ)[2]。

三、營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師以理論知識的講述為主要教學(xué)方法，這種方法會導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和興趣，所以教學(xué)效果不理想，對此，新時期下提出營造良好課堂氛圍的發(fā)展策略，對于教師來說，日常工作不僅僅是向?qū)W生傳遞知識，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。首先，為了提高初中生對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，教師可以用問題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。其次，還要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，將主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。比如教師講解中國近代史的相關(guān)知識時，鼓勵學(xué)生以“如何正確評價李鴻章”為題展開討論，學(xué)生根據(jù)書中關(guān)于李鴻章的描述，圍繞各種歷史事件，對李鴻章做出了深入細(xì)致的評價，提高了學(xué)習(xí)的自主性，也達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果[3]。

四、給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)力

傳統(tǒng)教學(xué)活動的弊端在于教師“牽著學(xué)生走”，不肯給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致學(xué)生形成一種為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)的心理，主觀能動性不高，導(dǎo)致知識的記憶效果不理想。所以提出給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)權(quán)力的發(fā)展策略。例如教師講解辛亥革命的相關(guān)知識時，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師展示過與事件有關(guān)的視頻資料以后，就將教科書中總結(jié)的知識點提煉出來，“灌輸”給學(xué)生，這樣學(xué)生缺少了自主思考和總結(jié)的過程，思維得不到鍛煉與發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也不理想。對此，教師可以在視頻播放完成之后，鼓勵學(xué)生在不閱讀書籍的情況下總結(jié)辛亥革命這一歷史事件產(chǎn)生的影響，無論學(xué)生總結(jié)的正確與否，都是他們思維鍛煉和發(fā)展的過程，有利于教學(xué)效果的提升[4]。

五、科學(xué)的鼓勵與評價方法

對于初中生來說，他們的人生觀等尚處于發(fā)展的過程中，只有教師給予正確的評價和引導(dǎo)，學(xué)生才能形成正確的是非觀念，增加學(xué)習(xí)動力。所以教師可以建立完善的鼓勵與評價機制。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟睿蛘卟扇⌒〗M競賽的學(xué)習(xí)方法，利用自評、互評等方式幫助學(xué)生全面了解自己，樹立學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)習(xí)的動力，對于提高歷史課堂教學(xué)效果，也有良好的積極作用[5]。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高初中歷史課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展的有效方法。所以教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。綜合來看，科學(xué)的鼓勵與評價方法、利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境、給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間以及以學(xué)生為主體、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)等學(xué)習(xí)方法，都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬進(jìn)國.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[A].教育理論研究（第二輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018（1）.

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[3]葛蓉.解析初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2017（46）：69.

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[5]尹燕偉.初中學(xué)生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（10）：66.