核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)有效性提升策略研究

賈東仁

摘 要：為了落實新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升高中物理的教學(xué)有效性，進(jìn)行了核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)有效性提升策略研究，首先介紹了高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后闡述了高中物理教學(xué)中現(xiàn)存的問題，最后提出了核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)有效性的提升策略。教學(xué)實踐表明，該策略能夠有效地提升高中生的核心素養(yǎng)，有效地提升高中物理的教學(xué)有效性，有效地促進(jìn)學(xué)生能力及成績的提高，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)有效性;提升策略

在核心素養(yǎng)背景下，對高中物理的教學(xué)有效性提出了更高的要求。然而，很多教師僅注重物理高考知識的傳播，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)有效性的提升。因此，適時進(jìn)行核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)有效性提升策略研究具有一定的現(xiàn)實意義。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包含以下幾點：第一，物理觀念。教書育人是教師的職責(zé)，對于高中物理教師來說，不僅應(yīng)傳授物理知識，還應(yīng)立德樹人，幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。第二，科學(xué)探索。新課改要求高中物理教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，使得學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行分析。第三，科學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型的意識和能力，并利用科學(xué)的思維方法解決實際問題。第四，科學(xué)態(tài)度及責(zé)任。隨著新課改的進(jìn)一步落實，高中物理的重心由教書逐步向育人靠近，高中物理教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度及社會責(zé)任感。

二、高中物理教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1.教學(xué)模式單一

目前，很多高中物理教學(xué)存在教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，教學(xué)仍采用灌輸式教學(xué)模式。究其原因，主要是因為高中物理為高考的重要科目之一，高中物理教師迫于升學(xué)壓力不得不通過灌輸式教學(xué)模式加快授課進(jìn)度，快速提升高中生的物理成績，而忽視了核心素養(yǎng)的培育，從而導(dǎo)致高中物理的教學(xué)有效性較低。

2.重理論輕實踐

理論知識的傳播固然重要，但實踐能力的培養(yǎng)也很重要，而傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)通常對物理理論知識的灌輸較多，過多注重物理筆試成績，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，容易給學(xué)生造成一種學(xué)習(xí)物理就是為了高考的錯覺，從而導(dǎo)致學(xué)生感覺課堂氣氛比較壓抑，進(jìn)而導(dǎo)致傳統(tǒng)高中物理的教學(xué)有效性不高。

3.評價體系不完善

傳統(tǒng)的高中物理評價體系較為落后，通常僅以學(xué)生的物理筆試成績來進(jìn)行評價。由于缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力和創(chuàng)新意識等方面的評價，根本無法對高中生進(jìn)行公正全面的評價，從而在一定程度上影響了高中物理教學(xué)的有效性。

三、核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)有效性的提升策略

1.豐富教學(xué)模式

在核心素養(yǎng)背景下要提升高中物理的教學(xué)有效性，首先堅持教學(xué)模式創(chuàng)新，具體措施主要包括以下幾個方面：第一，在高中物理教學(xué)過程中一定要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受程度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的喜好投其所好，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提升教學(xué)有效性。第二，在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中物理自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的團隊精神和社會責(zé)任感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和創(chuàng)新，從而提升教學(xué)有效性。第三，在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)嘗試討論教學(xué)模式，并重視學(xué)生討論的深廣度。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅、緊張的學(xué)習(xí)氛圍，營造輕松、和諧的高中物理學(xué)習(xí)氣氛，實施討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和溝通交流能力等全面發(fā)展，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)有效性。

2.結(jié)合生活實際加強實踐教學(xué)

在核心素養(yǎng)背景下實踐能力是高中生不可或缺的核心素質(zhì)，高中物理教師在教學(xué)中不僅應(yīng)講授必要的物理知識，還應(yīng)盡可能地培養(yǎng)高中生的實踐能力。物理實驗是高中物理課程培養(yǎng)高中生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是提升高中物理教學(xué)有效性的一個重要手段。在高中物理實驗中，結(jié)合實際生活開展實踐教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而提升教學(xué)有效性。另外，開展小組合作實驗，不僅能夠使學(xué)生更好地理解物理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的集體榮譽感，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。

3.完善教學(xué)評價體系

在核心素養(yǎng)背景下教師應(yīng)不斷完善教學(xué)評價體系，開展多元化的評價體系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升高中物理的教學(xué)有效性，具體措施主要包括以下幾點：第一，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)評價體系，使得學(xué)生能夠自評、同學(xué)互評和師生互評，從而使得高中生獲得公平、客觀和科學(xué)的評價。第二，教師應(yīng)及時改變傳統(tǒng)的單純依靠期末筆試的總結(jié)性評價，實施貫穿整個學(xué)期的階段性評價，避免容易使高中生產(chǎn)生焦慮感和緊張感的總結(jié)性評價。

為了激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，使得高中生更好地理解生活中的物理現(xiàn)象，提升高中生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生的實踐能力，本文進(jìn)行了核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)有效性提升策略研究，首先介紹了高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后闡述了高中物理教學(xué)中現(xiàn)存的問題，最后提出了核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)有效性的提升策略。經(jīng)過近一個學(xué)期的高中物理教育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)該策略能夠有效地提升高中生的創(chuàng)新能力，有效地提升高中物理課堂教學(xué)的靈活性，有效地提升高中物理教學(xué)的有效性，具有一定的推廣價值。

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