“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李新鳳

摘 要：在社會(huì)發(fā)展進(jìn)行不斷加快的今天，教育領(lǐng)域也在進(jìn)行不同程度的改革，也越來(lái)越重視個(gè)性化教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)情感體驗(yàn)的需求?！胺D(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生提供了自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。在如今信息化如此快速發(fā)展的形式下，信息技術(shù)與人們學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系變得更加緊密，高中信息技術(shù)的重要性也更加突出。針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了以下研究。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”;高中;信息技術(shù)

當(dāng)下，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展日新月異，并在人們的生活和生產(chǎn)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，為人們的衣食住行帶來(lái)了極大的便利。這也從側(cè)面可以看出信息技術(shù)在教學(xué)中的地位愈加突出。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用新型的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)完成的信息技術(shù)知識(shí)，提升他們的信息技術(shù)能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，高中階段的學(xué)生由于受升學(xué)壓力的影響，對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程并不是很重視。這就需要高中信息技術(shù)教師做好引導(dǎo)工作，從教學(xué)方法出發(fā)，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足

1.學(xué)生的信息技術(shù)技能參差不齊

由于學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和已有生活基礎(chǔ)不同，他們接觸信息技術(shù)的環(huán)境不一樣，這也就使得學(xué)生所掌握的信息技術(shù)技能參差不齊。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不在一條水平線上，阻礙著教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施不完善

目前，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入占比不大，很多硬件設(shè)施不到位，這不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)而言，經(jīng)濟(jì)條件制約著他們的接觸信息技術(shù)能力的提升，學(xué)生無(wú)法享受一人一機(jī)的待遇。

3.依然無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的思想

受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生依然桎梏在高考的壓力的枷鎖之下，由于信息技術(shù)并不是高考科目，教師和學(xué)生的重視度也會(huì)降低很多，這使得教師在教學(xué)上的投入明顯不足。這樣一來(lái)，信息技術(shù)課程處于邊緣化的境地，使得原本不足的教學(xué)時(shí)間被文化學(xué)科占有。久而久之，這門(mén)學(xué)科受到的關(guān)注會(huì)越來(lái)越少，最終只是在考核的重要關(guān)頭草草復(fù)習(xí)，應(yīng)付了事。

4.教師沒(méi)能采用創(chuàng)新型教學(xué)方法

高中信息技術(shù)教師在講課的過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)口頭講解的方式，或是給學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)，讓他們自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升完全起不到作用。此外，教師教學(xué)方法的單一性，使得課堂組織性嚴(yán)重退化，沒(méi)能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，全然無(wú)法展現(xiàn)信息技術(shù)的本質(zhì)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提升。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

高中信息技術(shù)教師通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，需將提升教學(xué)實(shí)效性為重要目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行強(qiáng)化。這樣一種教學(xué)方法，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

1.教師角度

高中信息技術(shù)教師要深入分析“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合高中生的性格特征和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成微課，這樣學(xué)生能夠集中精力觀看短時(shí)間的學(xué)習(xí)視頻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率;教師為學(xué)生設(shè)計(jì)難度適中的課后練習(xí)作業(yè)，接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣一種教學(xué)形式，能夠使得教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性。很多教師都認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在一定的差異性，但并沒(méi)有針對(duì)這種差異性制訂更為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。“翻轉(zhuǎn)課堂”為差異教學(xué)提供了良好的條件，讓學(xué)生發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)探究知識(shí)，并且在遇到難題時(shí)，不會(huì)封閉自己，而是主動(dòng)尋求他人的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和師生之間的互動(dòng)教學(xué)，使得信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)。在信息化發(fā)展的今天，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集更為豐富的學(xué)習(xí)資料，彌補(bǔ)課本教學(xué)資源欠缺的不足，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)建奠定良好的基礎(chǔ)。此外，平板以及手機(jī)的普及為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)提供了便捷，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而提高他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生角度

學(xué)生自身要做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，合理安排文化課程與信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段獲取更多的信息技術(shù)知識(shí)，以積極的信念完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，還要提升自身解決事情的能力，可以將自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題分享到學(xué)習(xí)群里，與同學(xué)和教師進(jìn)行即時(shí)溝通，這樣也方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)提供方向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程。當(dāng)然，教師還應(yīng)將更多的精力放在課堂上，為學(xué)生提供切實(shí)的幫助，使學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，真正提升他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中信息技術(shù)有其自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程應(yīng)有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，為其將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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