高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標與教學(xué)策略研究

褚靜

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求也在與日俱增，英語這一全球通用語言的語言類科目，更是對當代高中生提出了更高的要求，特別是在核心素養(yǎng)能力方面的要求。以此展開了對高中這一階段中學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的研究。教師要有培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識，制定全新的教學(xué)目標，合理地運用教學(xué)策略來有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語教學(xué);教學(xué)目標;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當中，教師大多都是以應(yīng)試教育為主，將更為有效的答題技巧和更有效的得分方式傳授給學(xué)生。隨著社會的不斷發(fā)展和新課改的不斷推進，教育界的專家們提出了一個全新的教學(xué)名詞——核心素養(yǎng)，主張教師更多地去傳授學(xué)生更有實際意義的知識和技巧。本文就這一問題具體分析并給出一些建議策略。

一、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習的語境，讓學(xué)生在體驗中獲得知識

教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的過程當中，不能沿襲以往較為古板的教學(xué)方式，要建立一個合適的語境，并且使學(xué)生更加積極主動地融入這個教學(xué)情境當中，在教學(xué)的過程當中，也要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主的造句訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更加有效地運用當節(jié)所學(xué)的知識點。教師想要促使學(xué)生更加深刻地記憶所學(xué)的知識，就必須要結(jié)合一定的語境和短語，將所學(xué)的知識融入其中，才能夠更加有效地使學(xué)生加深印象，在學(xué)習的過程中脫離原先的枯燥教學(xué)，投入更多的情感。

例如：教師在教授學(xué)生“How do you feel about your new life here？”這一節(jié)課程當中，可以讓學(xué)生進行有關(guān)初高中之間有什么區(qū)別的思考，并且將所想到的場景書寫到筆記本當中。隨后教師也可以選出一些學(xué)生代表來朗讀自己寫的文章或者短句。學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠更加有效地靈活運用所學(xué)的知識，促使學(xué)生進一步融入教師所營造的課堂氛圍當中。

2.充分利用詞匯思維導(dǎo)圖，在實踐中提高思維能力

思維導(dǎo)圖就是學(xué)生在學(xué)習過程當中建立的各個知識點之間聯(lián)系的環(huán)節(jié)圖，在建立這個圖的過程當中，學(xué)生能夠有效擴展自己的思維，有效梳理所學(xué)知識點的聯(lián)系與區(qū)別，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象。在建立這個圖的過程當中，教師要不斷地進行積極的引導(dǎo)，將語法分析圖和頭腦風暴圖等形式納入英語課堂教學(xué)的過程當中，提高學(xué)生學(xué)習效率的同時也能減輕學(xué)生在記憶詞匯方面的負擔。在教學(xué)的過程當中，教師也要在課堂的結(jié)尾處合理地給學(xué)生進行“留白”，給學(xué)生在課下更多的思考空間，也可以使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的思維能力也能進一步發(fā)散。

3.提倡學(xué)生進行探究性合作，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力

英語教師在教學(xué)的過程當中要充分地了解每個學(xué)生的學(xué)習能力，不能采用傳統(tǒng)的跟隨尖子生學(xué)習進度的教學(xué)方式，教師要和學(xué)生進行更多的課上課下的溝通交流，努力營造一個更為活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生更多地融入課堂教學(xué)當中，使得教師能

夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究性學(xué)習。例如：教師在開展

“Science versus nature reading”這一課程教學(xué)當中，可以在班級內(nèi)分成多個小組，各個小組進行討論如何更有效地促進科學(xué)與自然的閱讀，并且在小組討論完畢之后，在小組與小組之間進行溝通交流，最后各個小組給出認為最為合理的建議，這樣一來，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習的興趣，還能有效地提升學(xué)生的溝通交流能力，增加課堂教學(xué)的趣味性。

二、高中英語核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標結(jié)構(gòu)分析

1.掌握語言能力

在高中這一階段當中，學(xué)生不僅僅要面對高考，更重要的是要面對以后的學(xué)習和工作，所以教師在進行教學(xué)的過程當中，要更多地把教學(xué)的重點放在提高學(xué)生的語言能力上。所以根據(jù)這一情況，教師要細化自身的教學(xué)目標，設(shè)立多個學(xué)習板塊，對學(xué)生進行更為細致的教學(xué)，不能沿襲傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式，籠統(tǒng)地對學(xué)生傳授知識。例如，在對學(xué)生進行聽力板塊的教學(xué)當中，教師要依據(jù)每個單元內(nèi)的知識點來統(tǒng)籌設(shè)計具體的教學(xué)目標，使得學(xué)生能夠有效地聽懂句子的意思等。

2.塑造文化品格

在全球化進展不斷加快的當今社會，英語作為世界第一大語言，對于學(xué)生日后的學(xué)習和工作都有巨大的幫助。教師在開展教學(xué)時不能局限于書本知識點的教學(xué)，還要對學(xué)生開展語言文化的介紹，使得學(xué)生能夠更加深入地了解英語這門語言，了解英語的歷史和發(fā)展背景等，這樣才能夠更好地使學(xué)生形成一個良好的價值觀，對于各種文化的融合交融有著正確的觀點，既不會崇洋媚外，也不會對本國文化盲目自大，由此看來，塑造學(xué)生良好的文化品格是非常有必要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)的過程中融入對英語歷史等的介紹，能夠加深學(xué)生的學(xué)習印象，在課堂教學(xué)的過程當中營造一個良好的學(xué)習氛圍，陶冶學(xué)生的情操，使得學(xué)生在未來的生活當中形成正確的三觀。

總之，核心素養(yǎng)這一新型教學(xué)理念的提出，為高中英語教師開拓出一個更為有效的教學(xué)方式。本文就以如何有效地培養(yǎng)高中階段學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為核心，對教師的教學(xué)目標和教學(xué)策略進行了分析和研究，希望能夠?qū)V大高中英語教師提供一些有效的幫助。

參考文獻：

[1]束定芳.關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的幾點思考[J].山東外語教學(xué)，2017（18）：37-41.

[2]辛濤，姜宇，劉霞.我國義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（16）：61-62.

[3]冀小婷.英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2017（3）：48-51.