初中班主任德育工作探析

劉翔

摘 要：班主任的德育工作，是初中學校教育不可或缺的構(gòu)成部分。班主任做好德育工作，可以幫助學生形成良好的品德，為以后人生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。分析目前初中階段班主任在德育工作中遇到的一些難題，并針對這些現(xiàn)狀探索優(yōu)化德育工作的方法，以期提升班主任德育工作的效果。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育工作

時代的快速進步、發(fā)展，對人才提出了更高、更嚴格的要求。新時代的人才除了要具備基本的崗位所需專業(yè)知識，與他人的溝通、協(xié)作技能外，還要具備良好的品行，對待工作積極向上的態(tài)度，以及對待人生應有的正確價值觀念。而這些素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是通過一朝一夕的短期培訓就可以獲得，需要學生在學生時代，就要接受正確教育思想的洗禮。對學生進行德育，就是使學生的思想接受洗禮的一個很好的方式。德育工作是班主任在班級管理過程中一項非常重要的工作，是對學生進行思想教育的主要途徑。班主任要充分地認識到德育工作對學生今后人生規(guī)劃與發(fā)展的重要意義，認真反思在對學生進行德育的過程中應該注意的問題以及目前存在的不足。針對當前德育工作中的現(xiàn)狀，班主任應積極探索德育工作的有效對策，不斷提升德育工作的效率。

一、初中班主任德育工作中存在的問題

班主任優(yōu)化當前德育工作效果的依據(jù)，就是明白當前德育工作中存在的問題，并針對這些問題提出合理、科學的教學方法。班主任可以通過找多個班主任、學生進行訪談，探討關(guān)于德育工作的看法，也可以編制一些有關(guān)班主任德育工作的調(diào)查問卷，并將其發(fā)放給學校的班主任、學生。通過對訪談、調(diào)查問卷的結(jié)果進行匯總，班主任就能對當前德育工作中需要改進的地方有一個大致的了解，這就為接下來德育工作教學策略的制定提供了依據(jù)。筆者通過對本校班主任、學生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在初中階段班主任的德育工作中，主要有以下兩個問題，班主任應引起注意。

1.德育理念陳舊

教育的理念是班主任開展德育工作的靈魂，如果班主任缺乏正確的德育理念，或者德育理念比較陳舊，那么班主任開展德育的方法就會不當，德育的效果自然不理想。筆者通過和多名班主任交談發(fā)現(xiàn)，在班主任的所有工作中，學生的成績是教師最為關(guān)注的問題。而對于德育問題，很多班主任將其擺在了不太重要的位置。有的班主任甚至認為初中生的主要任務是在中考中取得好成績，對學生開展德育會影響學生的文化課學習時間，因此很多班主任忽視了對學生進行德育，直接將德育這項工作從班主任的工作中剔除了。還有的班主任雖然認識到了對學生進行德育的重要意義，但是用于德育的時間和精力依舊少，主要是在開班會的時候一帶而過，德育的效果自然不理想。

2.德育方法不當

由于負責初中階段班主任工作的教師不僅負責班主任工作，同時還負責學科教學的任務，因此班主任的工作特別繁重。這就導致班主任在平時沒有時間與精力探索對學生進行德育的新穎方式，德育的方式比較陳舊，德育的效率較低。有的學校雖然為班主任提供了一些技能提升的班主任培訓平臺和機會，教師也進行了認真的學習，但是在教學的實踐中真正應用的教師卻十分少。這是因為在對班主任的考評中，主要的考核項還是學生的成績，鑒于時間和精力的有限，班主任還是沿用了舊有的德育方式。

很多班主任德育教學的方式，多是對學生進行勸說、告誡等，形式較為枯燥，很多學生根本聽不進去。班主任在課堂上剛剛說的事情，很多學生一下課就會忘記，平時保持什么樣的作風和行為，依舊還是什么樣。因此，德育的方式如果不恰當，不僅不能收到良好的效果，還會造成時間的浪費。陳舊的德育方式必然跟不上學生發(fā)展的需求，班主任應在課下多與學生進行溝通，了解初中生的喜好，并將其與德育的方法結(jié)合起來。只有班主任摒棄陳舊的德育模式，優(yōu)化德育的方法，使學生能聽進去教師所講，才能使班主任德育的工作切實發(fā)揮其獨有的育人功能。

二、初中班主任德育工作的有效策略

由上文可知，在當前初中階段班主任德育的工作中，陳舊的德育理念，以及不當?shù)牡掠椒?，是提升德育工作效率的最大障礙。因此，班主任應積極地學習德育工作的先進理論，接受新型的德育工作指導理念。通過新穎的德育觀念對頭腦進行武裝，有助于班主任開拓新型的德育模式，創(chuàng)新德育工作的方法。班主任通過對德育工作方法的探索與創(chuàng)新，能給學生全新的感覺，使學生提起對德育的興趣，從而認真聽班主任講課。這就改變了學生以往對班主任說教的“自動屏蔽”現(xiàn)狀，使德育的內(nèi)容能夠真正地被學生所接納，這就使優(yōu)化德育工作的效果成為可能。筆者通過分析當前初中階段德育工作的現(xiàn)狀，并結(jié)合多年的班主任實踐經(jīng)驗，探索了提升班主任德育工作效率的途徑，具體如下。

1.建立良好的班級管理機制

任何工作的有序進行與開展，都需要一定管理制度的約束。沒有管理機制的制約，就會導致人們?nèi)我舛鵀?，紀律散漫，最終使任何活動都無法開展。同樣，班主任的德育工作，也并不是說只靠班主任口頭教育以及學生自覺遵守就能夠順利開展。班主任的德育工作，必須要有良好的管理機制的保障。只有建立了科學、規(guī)范的管理制度，才能為德育工作的開展創(chuàng)設出良好的環(huán)境，才能使學生在制度的約束下，養(yǎng)成自律的好習慣，有助于學生良好品行的養(yǎng)成。

建立良好的班級管理機制的前提是，班主任熟知各種班級制度，并結(jié)合本班的實際情況，在學生廣泛參與的基礎(chǔ)上進行制定。班主任只有掌握了管理機制設立的有效方式，才能保障班級管理機制的科學性、專業(yè)性。在一個良好的制度下開展德育工作，才能使良好品德的培養(yǎng)成為可能。

班主任在制定班級管理制度時，可以參詳教育部門制定的相關(guān)制度，以及學校制定的相關(guān)教育制度，確保本班的管理制度不能與上述制度有沖突，確保各級教育部門在教育精神上具有一致性。教師制定的班級管理制度內(nèi)容應全面、豐富，例如班干部的選拔與任用制度、日常的禮儀制度、學習制度、衛(wèi)生制度等。這樣，通過各種細致的規(guī)定，就能夠幫助學生養(yǎng)成良好的習慣和行為，逐漸提升學生的自制力，有助于培養(yǎng)學生的良好品行，促進優(yōu)良班風的形成。

2.充分發(fā)揮榜樣的作用

榜樣的力量是無窮的，榜樣可以在思想上影響學生，使學生認識到什么樣的行為是可行的，什么樣的行為是不可行的;使學生明白哪些行為是高尚的行為，哪些行為是可恥的行為。榜樣還可以在行動上影響學生，通過對榜樣的了解和學習，學生就能自覺地約束自己的行為，避免一些不當?shù)男袨橹鲃尤プ鲆恍┌駱犹岢氖虑??？梢哉f榜樣洗禮著學生的思想，引領(lǐng)著學生的行為，使學生不論在思想上，還是在行為上，都能加強自制力，從而從整體上使學生的品行得到正確的引導。鑒于榜樣在德育工作中的強大示范作用，班主任應提起對榜樣的應有重視，使榜樣充分發(fā)揮其獨有的育人功能。

首先，班主任要發(fā)揮示范作用。德育工作的有效開展，雖說離不開班級制度的制定，但是班主任的示范作用無疑會使德育工作收到更好的效果。例如，一位衣裝整潔、言語得體、行為優(yōu)雅的班主任，本身充滿了魅力，必然會受到很多學生的喜愛，其教育理論也會更加容易被學生所接納。而學生在與教師長時間的接觸、交流中，其思想、語言和行為，也必然會受到影響，使學生逐漸成為文明有禮的人。再如，教師守時的習慣、隨手撿起地上垃圾的一個動作、一句關(guān)切的語言等，都會使學生深深地記在腦海里，從而影響其行為。因此，班主任要充分地認識到自身的特殊職責和特有的示范作用，并有意識地修身養(yǎng)性，加強自我方面的修養(yǎng)，塑造出良好的形象，以使學生受到感染和教育，有效地發(fā)揮班主任的示范作用。

其次，班干部要起帶頭作用。學生文明守禮的習慣以及優(yōu)秀品格的養(yǎng)成，除了班主任可以發(fā)揮示范作用以外，班干部也要在班集體中發(fā)揮帶頭的作用。班干部的帶頭作用，可以表現(xiàn)在上課認真聽講，課下努力學習;生活中文明禮貌、關(guān)愛同學、樂于助人等。班主任發(fā)現(xiàn)班干部在學習、生活中表現(xiàn)優(yōu)秀時，要及時地對其提出贊揚，以表彰其行為，鼓勵全班學生學習其優(yōu)秀的品質(zhì)，以充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。

最后，鼓勵先進個人和先進事跡。除了班干部，在普通學生中間也會經(jīng)常出現(xiàn)一些值得贊頌的學生、事跡。班主任應首先對這些先進的學生及其所做事跡做出公開的表揚，然后引導所有學生學習其精神、品格。例如，班主任可以在教室的墻上開辟一塊個人先進事跡的版面，專門用來張貼一些好人好事、先進事跡，以使學生每天都能受到熏陶與教育。

3.組織形式多樣的主題班會

主題班會活動是班主任對學生進行德育的一個非常好的平臺，主題班會可以涉及班級事務、學生學習的情況、表揚先進學生、批評違紀學生等。通過主題班會活動，班主任可以對前段時間學生的品行進行總結(jié)，并提出相關(guān)要求以及期望。學生通過主題班會的教育活動，能加深與班主任、學生之間的情感交流，從而使班級的凝聚力得到加強。

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主題班會的開設形式，多是班主任進行口頭的說教，學生只能坐在座位上聽，參與感非常低，學生真正能聽進去的非常有限。因此，班主任應豐富主題班會開設的形式，例如，通過多媒體播放一些勵志的，具有教育意義的小視頻、影片等，以使學生受到相關(guān)教育，激勵自己努力上進。班主任也可以鼓勵學生獻計獻策，自發(fā)組織自己感興趣的主題班會，以優(yōu)化主題班會的開展效果，充分地發(fā)揮主題班會對學生的教育作用。通過將主題班會的舞臺還給學生，可以使學生在策劃、組織班會的過程中，進行深入的自我教育，并通過互相交流、探討，起到相互教育的作用。

4.積極開展班集體活動

開展班集體活動是加強班級團結(jié)、促進德育的有效途徑，能使學生在活動中增強集體榮譽感，從而加強班級的凝聚力。如果一個班集體只是埋頭學習，從不開展班級活動，那么就會使教師、學生間的關(guān)系變得疏遠，使班級缺乏凝聚力。常見的班級活動有春游、參觀博物館、掃墓、組織班級比賽活動等。

在班級活動的開展中，教師要發(fā)揮好輿論的引導作用，將正確的價值觀滲透在活動中。例如，教師在清明節(jié)組織學生掃墓的過程中，可以穿插一些革命先烈的英雄事跡，使學生受到愛國教育，明白今天幸福生活的來之不易，從而學會珍惜。通過班集體活動的開展，不僅拓寬了學生的眼界，還能使學生受到正確價值觀的引導，有助于使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的品格。

總之，在班主任的德育工作中，通過建立科學的班級管理機制，充分發(fā)揮榜樣的作用，組織形式多樣的主題班會，以及積極開展班集體活動，能有效解決當前初中班主任工作中存在的一些問題，優(yōu)化班主任德育工作的效果，切實提高學生的綜合素養(yǎng)。

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