地理教學(xué)中的空間思維能力

胡小梅

摘 要：地理空間思維能力是地理核心素養(yǎng)的重要組成要素。而培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力是現(xiàn)代教育賦予地理課程的重要使命之一。結(jié)合多年初中地理教育教學(xué)實(shí)際和自己的學(xué)習(xí)思索，主要立足空間思維能力的組成要素的培養(yǎng)，思考總結(jié)一些措施。

關(guān)鍵詞：空間思維;概念;意義;現(xiàn)狀;措施

一、地理空間思維能力的概念和內(nèi)容

地理空間思維能力是指對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象進(jìn)行空間知覺(jué)和想象，從而在頭腦中創(chuàng)造性地形成它們的空間形象，進(jìn)行空間位置判定、確定空間分布狀況，并進(jìn)行排列、組合，分析它們?cè)诳臻g上進(jìn)行的物質(zhì)、能量、信息的傳遞、交換，比較它們的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)以及對(duì)它們的空間屬性進(jìn)行多個(gè)維度思考的心理過(guò)程。由此可見(jiàn)，地理空間思維能力主要由地理空間知覺(jué)能力和想象能力、地理空間定位能力、地理空間分析能力、地理空間比較能力和地理空間綜合能力組成。

二、空間思維能力對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其未來(lái)終生發(fā)展的作用和意義

由上述可知，空間思維能力不僅是學(xué)好地理的最基本的能力，是初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的基本要求，在會(huì)考中都有體現(xiàn)，還是學(xué)好其他科目的潛移默化的基本能力，如數(shù)學(xué)中的立體幾何，物理中的天體運(yùn)動(dòng)，生物中的生態(tài)環(huán)境、生物圈等，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)入高中乃至終生學(xué)習(xí)都有很大的幫助，在學(xué)生未來(lái)的實(shí)際生活中也有很重要的意義，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等生產(chǎn)活動(dòng)的區(qū)位選擇、旅游活動(dòng)的規(guī)劃等?？梢哉f(shuō)，空間思維能力是會(huì)使學(xué)生終生受益的知識(shí)和能力，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、提高生活情趣都有很大的裨益。

三、學(xué)生認(rèn)知能力的現(xiàn)狀

由于方方面面的原因，學(xué)生的空間思維能力現(xiàn)在很不樂(lè)觀。一是社會(huì)對(duì)地理的偏見(jiàn)，人們普遍認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是主科，其余都是副科，這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理的不重視;二是國(guó)家考試制度的不完善，在初中階段，地理只是會(huì)考科目，屬于非中考科目，這對(duì)其畢業(yè)和升學(xué)毫無(wú)影響和制約;三是師資力量的不平衡，有些學(xué)校甚至沒(méi)有專業(yè)的地理老師，地理課由其他非專業(yè)老師“照本宣科”，其效果可想而知了。

四、培養(yǎng)措施

1.借助儀器（地球儀）、模型、道具（籃球）等進(jìn)行演示

利用地球儀可以變抽象為形象，幫助學(xué)生了解地軸、赤道、緯線緯度、經(jīng)線經(jīng)度等概念，還可以模擬地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，還可了解七大洲、四大洋的輪廓及分布格局，甚至有些地球儀上還有陸地和海底地形模型，這更能培養(yǎng)學(xué)生立體空間思維能力。

2.利用課件、影視媒體圖片（星球大戰(zhàn)）觀察體會(huì)

現(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有海量的分門別類的有關(guān)世界地理的課件，可供下載和借鑒，也可以自己制作一些淺顯易懂、深入淺出的課件，幫助學(xué)生建立空間思維能力。利用《國(guó)家地理》雜志以及新聞聯(lián)播里面的國(guó)際新聞媒體影視圖片，讓學(xué)生感知搜尋區(qū)域的地理信息。

3.用地圖冊(cè)進(jìn)行分析

地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，光用文字是很難表述清楚地理信息的形成和發(fā)展的，所以地理課本上隨處可見(jiàn)很多種類的地圖，而且還專門配發(fā)了配套的地圖冊(cè)。每學(xué)一個(gè)世界或中國(guó)某個(gè)區(qū)域，必須先用地圖冊(cè)進(jìn)行識(shí)圖訓(xùn)練，先看圖名圖例，明確分析的是什么地理事物或要素，再判讀其地理位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置），然后分析特征規(guī)律（分布特征規(guī)律、運(yùn)動(dòng)特征規(guī)律、發(fā)生發(fā)展特征規(guī)律），尋找原因，比較異同，分析優(yōu)劣，提出應(yīng)對(duì)建議和措施（揚(yáng)長(zhǎng)避短，即發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，規(guī)避問(wèn)題劣勢(shì)）。久而久之，學(xué)生一定會(huì)形成良好的識(shí)圖習(xí)慣。

4.用空白地圖、輪廓圖進(jìn)行填圖訓(xùn)練

在網(wǎng)上很容易下載世界和中國(guó)的空白輪廓圖、政區(qū)圖，甚至好多地區(qū)的區(qū)域圖也有，或者可以利用計(jì)算機(jī)圖片處理系統(tǒng)的技術(shù)，將地圖冊(cè)上需要的區(qū)域圖變化成空白圖，在其上面可以填涂繪制標(biāo)注經(jīng)緯網(wǎng)、海陸、地形、氣候、河湖、自然帶、自然資源、國(guó)家城市、工農(nóng)業(yè)區(qū)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等。剛開始可以讓學(xué)生參照地圖冊(cè)繪制，最后復(fù)習(xí)階段可以讓學(xué)生“脫圖”訓(xùn)練，這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，可讓學(xué)生熟練掌握區(qū)域空間信息要素的分布特征，為后面的分析探究做好第一手準(zhǔn)備。

5.繪制簡(jiǎn)易示意圖

簡(jiǎn)易圖是簡(jiǎn)便易行的一種好方法，它可以讓學(xué)生非常形象直觀地觀察、理解地理事物的分布、發(fā)生、發(fā)展過(guò)程、規(guī)律，可以把繁雜的地理過(guò)程規(guī)律，深入淺出、簡(jiǎn)單明了、形象生動(dòng)地表示清楚，學(xué)生老師的實(shí)施操作性也比較強(qiáng)。

6.建設(shè)地理探究室

有條件的學(xué)校，還可以建設(shè)地理探究室，將以上所有措施方法進(jìn)行整合匯編匯總，購(gòu)買儀器設(shè)備，自制教具模型，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力的效果肯定是極佳的，但成本較高，具體實(shí)施時(shí)管理組織難度比較大。

總而言之，只要訓(xùn)練引導(dǎo)有方，學(xué)生地理空間思維能力的培養(yǎng)提高不是“空中樓閣”“鏡中月水中花”，辦法總比困難多，地理人的夢(mèng)想也不難實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

黃習(xí).高中生地理空間思維能力的系統(tǒng)培養(yǎng)[J].文教資料，2007（10）.