初中作文教學(xué)之我見

卞嬌艷

摘 要：作文教學(xué)是初中語文的重要組成部分，素有語文教學(xué)的“半壁江山”之稱。在作文教學(xué)中教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生寫作激情，重視生活素材的積累和思想創(chuàng)新，這樣學(xué)生才能在寫作時(shí)抒發(fā)真情實(shí)感，提升寫作水平，從而增強(qiáng)自己的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);寫作激情;積累素材;思想創(chuàng)新

葉圣陶曾說：“人在生活中、在工作中隨時(shí)需要作文，所以要學(xué)作文，在從前不是人人需要，在今后卻人人需要?！弊魑慕虒W(xué)是初中語文的重要組成部分，素有語文教學(xué)的“半壁江山”之稱，然而現(xiàn)實(shí)常常是老師教得辛苦，學(xué)生寫得痛苦。著名教育家葉圣陶說：“我當(dāng)老師，改過的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到了深切體會(huì)：徒勞無功”。面對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)依然盲目低效的現(xiàn)狀，我反思自己的作文教學(xué)行為，進(jìn)行積極的有益的實(shí)踐探索。

一、激發(fā)學(xué)生寫作激情

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作要重內(nèi)容，不能只重形式和技巧，要言之有物，寫出真情實(shí)感。王國維說：“有境界則自成高格，自有名句?！蹦敲丛鯓硬拍芩阌袃?nèi)容？孩子們有了“發(fā)之于心，動(dòng)之于情”的生活體驗(yàn)，那就是“境界”，就是“氣”。學(xué)生生活是豐富多彩的。初中學(xué)生有著對(duì)生活的好奇心，存在著對(duì)自然的觀察力和對(duì)社會(huì)的新奇感，可他們?cè)趯懽魑臅r(shí)總覺得沒有興趣，一個(gè)重要原因是學(xué)生沒有將自己的實(shí)踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑?，缺乏寫作激情?/p>

1.創(chuàng)造生活情境

學(xué)生生活單調(diào)、枯燥，老師就要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造生活。蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的寫作是：抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物。我們語文組精心組織了一次活動(dòng)，把小動(dòng)物請(qǐng)進(jìn)了課堂。于是，教室里龍蝦爬行、金魚自由自在地?fù)u著尾巴，小兔子瞪著紅紅的小眼睛，還有烏龜、荷蘭鼠、小狗……最有意思的是：一只小鳥飛出了籠子，一時(shí)間，教室里熱鬧起來了，同學(xué)們用手抓，用帽子卡，于是學(xué)生的作文里便有了精彩的一句：“小鳥作人猿泰山狀，從這枝電棒飛向那支電棒”。那堂課學(xué)生沉浸在和諧、愉悅的氛圍中，學(xué)生積極主動(dòng)，親身實(shí)踐。主體意識(shí)加強(qiáng)了，筆下的文字變得生動(dòng)、傳神，許多學(xué)生的作品注入了對(duì)生命的尊重、熱愛，以及敬畏。

2.創(chuàng)設(shè)作文情境

創(chuàng)設(shè)情境在作文教學(xué)中非常重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)重要切入點(diǎn)。我盡可能地讓作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)開放化與多元化，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也會(huì)更好地讓學(xué)生愛上寫作。

在指導(dǎo)作文《我為家鄉(xiāng)畫上? ? ?》時(shí)，我先讓學(xué)生聽歌手趙雷的《畫》，同時(shí)大屏幕顯示歌詞：“為寂寞的夜空畫上一個(gè)月亮，把我畫在那月亮下面歌唱……畫一群鳥兒圍著我，再畫上綠嶺和青坡，畫上寧靜與祥和，雨點(diǎn)兒在稻田上飄落……”這樣，讓學(xué)生邊聽歌，邊思考歌詞里描繪了哪些畫面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)選擇用恰當(dāng)?shù)囊庀髞肀磉_(dá)自己的情感。然后，告知學(xué)生這首歌詞的靈感來自于童話詩人顧城的《我是一個(gè)任性的孩子》，大屏幕顯示：“……畫下一只永遠(yuǎn)不會(huì)/流淚的眼睛/一片天空/一片屬于天空的羽毛和樹葉/一個(gè)淡綠的夜晚和蘋果……”讓學(xué)生知道生活中處處有寫作的素材，只要你足夠的細(xì)心觀察，并記錄下自己的所思、所感。接著我用多媒體給學(xué)生出示畫家吳冠中筆下的家鄉(xiāng)《我把四季用來等你》，選擇春夏秋冬四幅圖片，一一展示給學(xué)生，在每幅圖片旁附上一兩句描寫性的文字，讓學(xué)生賞畫、品句、任選一個(gè)季節(jié)，仿寫一句美景以及想象背后的故事。

學(xué)生認(rèn)真觀察了圖片，注重了細(xì)節(jié)描寫，仿寫的小片段大都非常出色，可是光片段寫得好，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得注意文章整體的構(gòu)思，所以我又給他們讀一篇文章——《為記憶畫上一條歸程》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文能圍繞記憶作畫，文意一氣貫通，條理順序鮮明，由此及彼、由表及里，由過去到現(xiàn)在，使人讀起來一目了然，又讓讀者領(lǐng)略到行文脈絡(luò)。此外作者細(xì)心觀察，深入感悟，用整齊而美麗的語句將記憶中的畫面刻畫得多姿多彩。所有這些都表達(dá)出對(duì)曾經(jīng)的鄉(xiāng)村美好生活的向往。這樣，不管是細(xì)部描寫的指導(dǎo)，還是整體構(gòu)思的指導(dǎo)都在具體的情境下完成了。

3.檔案袋評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性

在新課改背景下，作文評(píng)價(jià)打破了單一的量化作文評(píng)價(jià)形式，更加注重質(zhì)性作文評(píng)價(jià)，作文檔案袋評(píng)價(jià)方法應(yīng)運(yùn)而生。這種作文評(píng)價(jià)方法是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，是面向未來的，具有激勵(lì)反饋的作用，可以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在作文檔案袋中記錄著學(xué)生的歷次作文的成績以及自己、同學(xué)和老師對(duì)該學(xué)生的作文評(píng)價(jià)。這種形成性的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行作文心得反饋，有助于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

我在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)做到以下兩點(diǎn)：一要做好學(xué)生佳作的挑選評(píng)讀;二要指出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，要鼓勵(lì)和肯定。評(píng)語是學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容，評(píng)語寫作要有藝術(shù)性和情感性，要體現(xiàn)出人文情懷。批改作文的時(shí)候，要有顆愛心，要用深情的、火熱的語言叩擊學(xué)生的心扉，言辭飽含深情，把真情注入學(xué)生的心田。對(duì)于寫出優(yōu)秀的文章，和已經(jīng)進(jìn)步的同學(xué)，應(yīng)該給予充分肯定。在我班里有一個(gè)同學(xué)，他平時(shí)的作文成績并不好，在一次作文中寫了一篇關(guān)于“陪伴”的文章，寫得很好。于是我找了一些親情陪伴的圖片跟他的文章匹配起來，插圖編輯好后打印出來，讓同學(xué)們閱覽，并特意給他自己留一份作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓他有一種“出書”的成就感，后來這個(gè)學(xué)生寫作的積極性明顯提高。

二、廣泛開展閱讀，積累寫作素材

學(xué)生的閱讀史就是學(xué)生的精神成長史?！独首x手冊(cè)》里面有一句話，“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們?！蔽页８鷮W(xué)生說：天堂的模樣就是圖書館的模樣，你們讀書時(shí)的表情是天下最美的表情，你們讀書的姿態(tài)是天下最優(yōu)雅的姿態(tài)，你們讀書所積累的素材、感悟思考是你們寫作源源不斷的活水。

1.走進(jìn)生活，廣泛閱讀

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭菑?qiáng)調(diào)生活對(duì)于寫作的重要作用?！皩W(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有讀的“耕耘”，哪來寫的“收獲”？因此，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)對(duì)所讀內(nèi)容不但要注意積累素材，而且還要進(jìn)行熟讀精思，讓它們成為學(xué)生寫作的“源頭活水”。作為一名語文教師，我認(rèn)為要真正寫好作文，必須汲取營養(yǎng)，教育學(xué)生向課外拓展，想方設(shè)法地指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀。例如名著、作文期刊、各類雜志，等等，學(xué)生通過這些書籍能夠積累充裕的詞匯以及寫作素材;引導(dǎo)學(xué)生整理并摘錄文章中的名言警句或者美文佳句，吸收并消化這些素材，使之真正成為學(xué)生自己的知識(shí)，而非抄襲或者生搬硬套。為了貫徹這一理念，我要求每個(gè)孩子根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的作家作品，利用午讀時(shí)間，每天摘抄一段美文，并且寫上自己對(duì)所摘文字賞析，這樣長期積累下來，孩子寫作文時(shí)可寫的東西越來越多。

此外，我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的人與事進(jìn)行觀察，體悟生活的真諦。恰到好處地利用一些節(jié)日，為孩子們?cè)黾由钏夭摹?/p>

例如在母親節(jié)，我給每個(gè)孩子發(fā)了棒棒糖和彩紙，讓大家在彩紙上寫上祝福的話，特別要寫上一段母親為自己忙碌時(shí)的細(xì)節(jié)，寫上自己的感動(dòng)。然后把彩紙折成花，棒棒糖做花心。要求孩子們把這份小禮物送給媽媽，觀察媽媽的反應(yīng)，晚上以此為題材寫一篇文章。在布置學(xué)生完成以上任務(wù)的同時(shí)，我私下和媽媽們溝通，讓她們盡可能夸張地把藏在內(nèi)心的情感流露出來，讓孩子們有事可寫，并請(qǐng)部分媽媽在自己孩子的文章后面附文，把自己的感受寫出來。一篇篇好文章如雨后春筍。而且孩子與媽媽之間的情感也得到了很好的溝通，可謂一舉兩得！

2.不動(dòng)筆墨不讀書

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇……”在讀書時(shí)，必須寫下讀書感受。對(duì)生活的觀察所得、體驗(yàn)所悟就是創(chuàng)作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難。寫，可以寫批注、心得，可以摘錄原文、復(fù)述大意。批注可以幾個(gè)字一條，心得可以用札記的形式，摘錄和復(fù)述精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)。寫，要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)又促進(jìn)了讀。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練里，但凡遇到好文章，我就讓學(xué)生試著仿寫。

例如在閱讀季羨林的《夜來香開花的時(shí)候》時(shí)，我就讓學(xué)生仿寫這段文字：“在夏夜里，她替我用大芭蕉扇趕蚊子;在初秋的暴雨里，我看到她提著籃子出去買菜;在嚴(yán)冬大雪的早晨，我看到她點(diǎn)著燈起來升爐子。冷風(fēng)把她手吹得紅蘿卜似的開了裂，露出鮮紅的肉來……”讓學(xué)生按四季的順序，采用三略一詳?shù)膶懛▉矸聦?。這樣點(diǎn)滴積累，仿大家之作，時(shí)刻鍛煉自己的寫作能力。

三、依托課本，重視作文思想創(chuàng)新

正如葉圣陶先生所說“學(xué)是為了不學(xué)”，學(xué)習(xí)的最高境界是運(yùn)用。我們要把課文中學(xué)到的結(jié)構(gòu)章法，分析中得到的情感體驗(yàn)和立意內(nèi)容靈活運(yùn)用到自己的作文中去，使學(xué)生的寫作閱讀生活真正一體化。但作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，而依托課本進(jìn)行思想創(chuàng)新，更要斟酌思考運(yùn)用，真是一念之差，天壤之別。我重視引導(dǎo)學(xué)生依托課本，避開一般的看法，超凡脫俗，另辟蹊徑，選擇出奇制勝思想從創(chuàng)新的角度悟出新意，可以多角度思考，也可以逆向思維，使學(xué)生自覺運(yùn)用從課本學(xué)到的知識(shí)和技巧醞釀新的思想，進(jìn)行作文創(chuàng)新。

另外，依托課本可以根據(jù)文體的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生可以借助課文授之規(guī)律、導(dǎo)之以法進(jìn)行思想創(chuàng)新嘗試，這樣也能豐富作文的血肉。當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生作文的過程應(yīng)是扶著走、牽著走，最終放手走，真正達(dá)到自主思想創(chuàng)新。在《我的母親》的課時(shí)教學(xué)之后，我的“教”沒有戛然而止，而是以此作為寫作教學(xué)的背景，以學(xué)生的生活體驗(yàn)為依托，創(chuàng)設(shè)情境，展開“我的母親”主題作文教學(xué)。課堂上，我播放了奧斯卡第91屆奧斯卡最佳動(dòng)畫短片《包寶寶》，學(xué)生被扣人心弦的劇情深深吸引，并與自身豐富的生活元素聯(lián)系，與家庭復(fù)雜的情感體驗(yàn)碰撞，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，以母子生活為素材，從生活細(xì)節(jié)、生活故事著手，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的生活浪花中，升華母親的形象、感恩母愛。

總之，針對(duì)初中語文生活化作文教學(xué)的實(shí)踐，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，在檔案袋評(píng)價(jià)方式下，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成。在從生活中豐富作文素材、豐富作文情感、拓展作文視角，讓作文寫作成為學(xué)生深入語文學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)的重要途徑，促進(jìn)有效語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。這些只是我在作文教學(xué)中的一些想法和實(shí)踐探索，教師只有在作文教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，深入實(shí)踐探索，作文教學(xué)才會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

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