基于幼兒舞蹈教育現(xiàn)狀對(duì)高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的改革探究

戴林燕

【摘 要】幼兒園舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的一種形象生動(dòng)、最受幼兒歡迎、幼兒容易接受的教育形式。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈教育;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);舞蹈教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）29-0192-01

追根溯源，探討學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的改革，以待培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)幼兒教師，推動(dòng)幼兒舞蹈教育的改革。

一、幼兒舞蹈教育現(xiàn)狀調(diào)查

經(jīng)走訪實(shí)地考察，幼兒園大都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的舞蹈教育課。藝術(shù)教育領(lǐng)域的開(kāi)展內(nèi)容更多的是音樂(lè)和繪畫(huà)活動(dòng)。而很多家長(zhǎng)比較重視幼兒特長(zhǎng)的培養(yǎng)，只能送自己的孩子參加校外的各類(lèi)藝術(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，嚴(yán)重打壓了幼兒園藝術(shù)教育的發(fā)展。據(jù)調(diào)查幼兒園課程中尤其是舞蹈只是作為附屬課程，舞蹈教育活動(dòng)在幼兒教育中處于從屬地位，完全沒(méi)有發(fā)揮舞蹈教育對(duì)幼兒發(fā)展重要性的作用，最終不利于教育的延續(xù)。幼兒園舞蹈教育存在師資力量不足、內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、硬件設(shè)施條件缺乏，教學(xué)水平有限等問(wèn)題。

二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生整體基礎(chǔ)差，人數(shù)過(guò)多，教學(xué)效果不佳

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源基本都是普高招錄，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上困難重重。加之班級(jí)學(xué)生多、課時(shí)少、導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈效果不明顯，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生課堂上將上次課所學(xué)內(nèi)容基本遺忘的情況，導(dǎo)致教師課堂復(fù)習(xí)占用了很多時(shí)間。學(xué)生就如同“猴子撿了芝麻丟了西瓜”，最后還是兩手空空。

（二）教師教學(xué)理念固化，不能跟進(jìn)學(xué)前專(zhuān)業(yè)需求

幼兒園舞蹈教育活動(dòng)的順利實(shí)施離不開(kāi)教師，而幼兒舞蹈教師的培養(yǎng)又離不開(kāi)高職舞蹈教師。大多數(shù)舞蹈教師都畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)的舞蹈學(xué)校，教師在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)取向?yàn)閷?zhuān)業(yè)化、表演化、技巧化;教師在舞蹈教學(xué)中角色定位更多為示范者;教師在舞蹈過(guò)程中采用的方法更多為口傳身教法，她們不能根據(jù)學(xué)前專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生、選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，難以滿足就業(yè)幼兒舞蹈教育的要求。

（三）學(xué)校的考核制度不完善，學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)校的考核制度不完善引發(fā)出一系列問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)效果很差，長(zhǎng)此以往學(xué)生就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)方向不明確、大學(xué)混文憑的狀態(tài)。導(dǎo)致學(xué)生真正走上就業(yè)崗位，感覺(jué)非常吃力和困難。

三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革策略

（一）規(guī)范教師思想，樹(shù)立正確的舞蹈教育理念

教師的教育觀念直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)方式，關(guān)系到學(xué)生的人格發(fā)展。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)將來(lái)能夠勝任幼教工作的幼兒園教師，而不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員，因此教師的培養(yǎng)方向應(yīng)該以幼教崗位需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)技能為宗旨，除了進(jìn)行普通舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)外還要加強(qiáng)對(duì)兒童舞蹈的學(xué)習(xí)（包括兒童舞蹈創(chuàng)編與兒童舞蹈教學(xué)的內(nèi)容）。幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美的能力。

（二）從學(xué)生自身?xiàng)l件出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)面試考核，絕大多數(shù)從未受過(guò)特長(zhǎng)訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生的先天條件和接受能力也各不相同，因此，在教學(xué)中要從學(xué)生個(gè)別化出發(fā)因材施教，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！笆谝贼~(yú)，不如授之以漁” “教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。它要求教師在教給學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，還要教給學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)和技能的方法，從而使學(xué)生把“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)

（三）完善考核制度，促使教學(xué)目標(biāo)與崗位融合的理念。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的考核一定要與幼教崗位相結(jié)合，考核制度一定要從多維角度制定，從崗位需求、技能大賽需求、教師資格考證需求、這就需要我們舞蹈教師根據(jù)崗賽證的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定學(xué)生舞蹈技能的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容也就相應(yīng)規(guī)范起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就明確了，與教師的教學(xué)多維目標(biāo)也就一致了。

（四）積極參加舞蹈專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引領(lǐng)者。高職院校要有目標(biāo)針對(duì)性對(duì)在職教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，教師應(yīng)積極參與舞蹈培訓(xùn)與進(jìn)修，不斷更新教育理念、教育方法、引入實(shí)踐教育案例供教師學(xué)習(xí)參考，從而不斷提高舞蹈教師的職業(yè)素養(yǎng)。自身應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)無(wú)止境，藝無(wú)止境。

（五）加強(qiáng)教師教學(xué)科研，建立校本教研與幼兒園基地教研融合

舞蹈教師一般對(duì)教研科研不太感興趣，一般比較注重舞蹈技能的培養(yǎng)。搞好教研科研其實(shí)是為了更好地為教學(xué)服務(wù)，不斷反思課堂、改進(jìn)課堂，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展方向。

（六）深挖多媒體教學(xué)渠道，使教學(xué)更加輕松直觀

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革，應(yīng)充分挖掘多媒體教學(xué)的應(yīng)用。特別是幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)中，將理論與聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等信息相融合，通過(guò)多媒體數(shù)字化處理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒舞蹈教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)，需要國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校形成教育合力。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革之路是一條需要不斷探索不斷更新的漫長(zhǎng)之路。作為高職院校的一名舞蹈教師，肩負(fù)一份重?fù)?dān)，希望為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)盡一份責(zé)任！

參考文獻(xiàn)：

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