關(guān)于立體構(gòu)成的教學(xué)總結(jié)

付佳燁

【摘 要】立體構(gòu)成就是在三維空間中，把具有三維的形態(tài)要素按照形式美的構(gòu)成原理進行組合、拼接、構(gòu)造，從而創(chuàng)造一個符合設(shè)計意圖的、具有一定美感的、全新的立體形態(tài)。立體構(gòu)成作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目的是通過實訓(xùn)，使學(xué)生能抓住形態(tài)的本質(zhì)特征，把握各種材料加工的表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)對立體形態(tài)的想象力和高度的概括能力，并能親身實踐，用心體會，在立體構(gòu)成過程中獲得眾多方面的經(jīng)驗和感受。從而培養(yǎng)學(xué)生立體構(gòu)成的能力，為之后的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】立體;構(gòu)成;材質(zhì);紙;總結(jié)

中圖分類號：G42 ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）29-0176-01

幾年來我在藝術(shù)高職院校開設(shè)立體構(gòu)成課主要是分三個階段從材料上入手，不斷深化材料在作品中的構(gòu)成的可能性，以此來訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造出美好的立體形態(tài)。第一階段主要是選用各種紙作為材料，紙張薄，可塑性強，對弧面、曲面以及一些凹凸的造型，更能讓學(xué)生入手和接受，利用紙的這些特點，通過造型美的形式法則的構(gòu)思，能創(chuàng)造出許多可能性。第二個階段以金屬材質(zhì)和人造材質(zhì)為主來進行創(chuàng)造，這是建立于我所教的學(xué)生基本上是學(xué)工業(yè)設(shè)計的，他們對材料的運用和熟悉，直接影響以后的專業(yè)課程，所以第二個階段主要是大量嘗試各種材料的特性。前兩個階段主要是以抽象造型為主。最后一個階段為命題構(gòu)成，由我直接給出一個主題，比如燈具，讓學(xué)生圍繞這個主題構(gòu)思一個具體的空間造型。在為期三周的教學(xué)過程中，我感受到了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，與學(xué)生相處得很開心，課程最終展示的時候效果明顯，同時我對立體構(gòu)成教學(xué)也有以下幾點總結(jié)。

一、課程設(shè)計方面

第一階段：塊體、線體、面體構(gòu)成的教學(xué)。這個階段要求學(xué)生以紙質(zhì)材料作為唯一的制作材質(zhì)，在限定材料的情況下要求學(xué)生在立體構(gòu)成的初級階段，對塊體、線體、面體進行全面體驗和理解，加強學(xué)生對于立體造型的認(rèn)識和把握能力，掌握塊體、線體、面體構(gòu)成的實際效果，使學(xué)生能夠真正體會到立體構(gòu)成的審美原則和內(nèi)涵，明白立體構(gòu)成與專業(yè)造型設(shè)計的內(nèi)在聯(lián)系。

第二階段：多材質(zhì)構(gòu)成的教學(xué)。這個階段要求學(xué)生利用紙質(zhì)材料以外的其他材料，開始拓寬對于材料的運用，以個人或者小組的形式進行主題創(chuàng)作的構(gòu)思，合理運用多材質(zhì)的材料，進行立體構(gòu)成的實訓(xùn)，在實訓(xùn)中體會不同的材質(zhì)由于不同的肌理和質(zhì)量所表現(xiàn)出來的不同感受。學(xué)生所創(chuàng)作的作品不僅只有外在的造型，還要盡可能體現(xiàn)個人的創(chuàng)作理念，能引發(fā)觀者的沉思。全班根據(jù)作品來進行討論，為后階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三個階段：專業(yè)命題構(gòu)成教學(xué)。這個階段是針對工業(yè)設(shè)計這個專業(yè)的一個實訓(xùn)單元階段，要求學(xué)生圍繞工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特性，以個人或者小組的形式，利用不同的材質(zhì)，制作自己設(shè)計的工業(yè)產(chǎn)品造型。注重作品的功能性和制作的精美度、觀賞性。本階段以燈具為主，從立式、壁式和懸掛式三種擺放形式著手，以塊體、線體、面體作為表達形式來進行主題式的立構(gòu)創(chuàng)作。通過立體構(gòu)成課程，讓學(xué)生提前認(rèn)知產(chǎn)品制造的基本程序，以小組的形式來進行協(xié)作，加強學(xué)生的動手能力以及小組之間相互協(xié)調(diào)的能力，為之后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、在實際教學(xué)中的效果

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。工業(yè)班的學(xué)生非?；钴S，班上學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)習(xí)的主動性比較強，因此在最終的作業(yè)上不管是質(zhì)量還是數(shù)量都比較滿意。在創(chuàng)造性思維、材料應(yīng)用上，都完成得相對優(yōu)秀，有一些比較優(yōu)秀的立體構(gòu)成作業(yè)，這些作業(yè)顯示了一定的內(nèi)涵。作業(yè)不僅呈現(xiàn)出多元化，而且在制作的精美度上也非常值得表揚，整個課程循序漸進，從最初的抽象形態(tài)的幾何形體到最后的創(chuàng)作階段，每個階段的任務(wù)和目標(biāo)都很明確，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，獨立以及組隊完成作業(yè)，都具有極高的熱情。特別是最后的命題創(chuàng)作階段，同學(xué)設(shè)計和自己制作的燈具都非常精美和耐看，得到了廣泛好評。班上同學(xué)對于這個課程的熱情超乎了我的想象，因此在考勤上來說沒有曠課現(xiàn)象，只有極少數(shù)同學(xué)遲到，希望這部分同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一定要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓自己的大學(xué)時光不留遺憾。

（二）教學(xué)質(zhì)量的自我評價。工業(yè)班在這三周的立體構(gòu)成學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出了大學(xué)生的活力和對于創(chuàng)作的激情，在實訓(xùn)過程中，同學(xué)們相互協(xié)作、相互幫助，體現(xiàn)出了一個班集體的和睦以及大家對于這個集體所帶來的榮譽感，這種精神正是我們高職院校所提倡和必備的，這種學(xué)習(xí)氣氛值得推廣和借鑒。

每次《立體構(gòu)成》課程總結(jié)，我都希望學(xué)生的立體空間形態(tài)學(xué)習(xí)能為之后的專業(yè)學(xué)習(xí)有一個扎實的鋪墊。同時我也明白我所從事的構(gòu)成教學(xué)課程，理論的研究與實踐的探索都還不夠全面，還有待提高和完善，需要不斷學(xué)習(xí)以達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[3]高琳.中國高等院校美術(shù)教材基礎(chǔ)課程系列·立體構(gòu)成[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2010.