為高中語(yǔ)文作文教學(xué) 插上思維創(chuàng)新的翅膀

蔡潔

新頒布的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出：高中語(yǔ)文作文教學(xué)需要不斷引進(jìn)創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生的作文變得豐富生動(dòng)起來(lái)。劉勰在《文心雕龍》中寫(xiě)道：“吟詠之間，吐納珠玉之聲;眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色。”可以說(shuō)，聯(lián)想和想象是思維的翅膀。而當(dāng)下的學(xué)生作文卻折斷了這個(gè)“美麗的翅膀”，甚至連夢(mèng)想的興趣都徹底消失。作文創(chuàng)新，關(guān)鍵在于思維創(chuàng)新。

一、巧妙鏈接，為作文插上聯(lián)想的翅膀

1.文本范文引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。教材文本大多是文學(xué)經(jīng)典，教師需要利用課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)暢想，以至于“思接千載”。比如，教學(xué)巴金的《燈》，教師可以充分利用文本中的幾個(gè)意象，呈現(xiàn)聯(lián)想的“事物鏈”，讓學(xué)生由此及彼，形成聯(lián)想的“朋友圈”。用課件出示聯(lián)想意象圖，從“眼前的燈”——“情人火炬”——“長(zhǎng)夜孤燈”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解“燈”的特殊含義，由此賦予“燈”更深刻的內(nèi)涵。

2.激活學(xué)生聯(lián)想張力。語(yǔ)文閱讀是寫(xiě)作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。良好的文本閱讀對(duì)寫(xiě)作而言意義重大。高中語(yǔ)文需要因文而異、因文施教、披文入情，有針對(duì)性地做好閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生插上聯(lián)想的翅膀。比如，教學(xué)高中課文《藥》中描寫(xiě)墳場(chǎng)的片段時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)手段投影出墳場(chǎng)的樣子，然后出示提示語(yǔ)“墳場(chǎng)像什么”，引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想，再出示句子“兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家祝壽時(shí)的饅頭”，在學(xué)生頭腦中建立起“墳場(chǎng)——饅頭”的生動(dòng)畫(huà)面，然后讓學(xué)生按照這樣的思路想象，充分激活思維，能夠由此想到那些生動(dòng)的畫(huà)面。學(xué)生有的想起祥林嫂寂然死去，而魯鎮(zhèn)的富人們?cè)凇捌砬髞?lái)年的幸?！?有的學(xué)生聯(lián)想到詩(shī)句“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”，并為杜甫能夠生動(dòng)表現(xiàn)貧富差距的精彩描寫(xiě)而折服。這樣的知識(shí)鏈接遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)一般性文本閱讀，真正收到了“神思”飛揚(yáng)，思接千載的效果。所以，高中寫(xiě)作教學(xué)就是需要設(shè)計(jì)大量的聯(lián)想類命題，讓學(xué)生們有意識(shí)地踏踏實(shí)實(shí)地提升自己的聯(lián)想能力。

二、精心創(chuàng)造，為作文插上想象的翅膀

1.立足文本指導(dǎo)想象。高中語(yǔ)文教材中的入編文章，每一篇都是經(jīng)典名篇，往往文質(zhì)兼美，百讀不厭。仔細(xì)閱讀這些文章，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著豐富的想象元素，各種體裁的文本，像小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等，無(wú)一不是師生進(jìn)行想象訓(xùn)練的超級(jí)猛料。比如，教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》，對(duì)文中許多景物描寫(xiě)都需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象去感悟領(lǐng)略那種無(wú)法言表的魅力。教學(xué)中，可以利用音視頻文件出示文本句子，同時(shí)用音樂(lè)誦讀的形式，讓學(xué)生在閱讀欣賞中體驗(yàn)月下荷塘的美感，像“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的：正如一粒粒的明珠，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生抓住重要句子去領(lǐng)悟其中的藝術(shù)美，其中“羞澀” “歌聲”“剛出浴的美人”等等，都是作者的主觀臆想，但是需要引導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本去感受意境之美。

2.發(fā)揮想象練寫(xiě)作文。激發(fā)學(xué)生利用想象練習(xí)寫(xiě)作文是培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)想象力的重要途徑。高中語(yǔ)文《課標(biāo)》明確要求學(xué)生能夠?qū)懸欢康挠洈⑽暮拖胂笞魑?，能夠用自己的筆描寫(xiě)想象中的人和事，不拘一格地記錄自己的見(jiàn)聞、感受和想象;有效運(yùn)用聯(lián)想和想象，形象生動(dòng)地表達(dá)內(nèi)容，從而真正讓學(xué)生自主寫(xiě)作，并為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，開(kāi)放學(xué)生寫(xiě)作的空間和思維，自主有創(chuàng)意地表達(dá)自己想要表達(dá)的情感等。

基于此，高中語(yǔ)文教師需要研究學(xué)情生情，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)辟想象作文通道，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的作文想象力，進(jìn)行想象創(chuàng)作活動(dòng)。比如，教師可以進(jìn)行多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以是科幻作文、可以是看圖作文、可以是音樂(lè)欣賞作文、可以是童話寓言作文、可以是穿越作文，等等，不一而足。但是作文訓(xùn)練需要注重梯度和層級(jí)，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效。再比如，我們?cè)趧?chuàng)作圖形作文時(shí)，可以利用學(xué)科滲透的辦法，用數(shù)學(xué)中的幾何圖形去訓(xùn)練學(xué)生的想象力。出示“口”，讓學(xué)生想象一種居所，發(fā)散思維為禁錮思想的事物;出示“△” ，讓學(xué)生聯(lián)想到穩(wěn)定性，聯(lián)想到標(biāo)志牌，聯(lián)想到三足鼎立的政治形勢(shì)，從而展開(kāi)想象;出示“◎ ”，讓學(xué)生聯(lián)想到圓滿團(tuán)圓，聯(lián)想到人生態(tài)度的圓滑，聯(lián)想到集體的力量和抱團(tuán)合作的精神，進(jìn)而展開(kāi)想象。當(dāng)然可以就此讓學(xué)生聯(lián)想到三種不同的人生心態(tài)，“◎”代表處事圓滑，“口”代表辦事公正，“△”代表處事刻薄，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正直、公平、正義的為人處世態(tài)度。