從電影《告白》淺談家庭教育的重要性

趙曄 外國語學院日語專業(yè) 江蘇省宿遷市

引言

日本電影《告白》改編自日本女作家湊佳苗的同名小說，由中島哲也執(zhí)導，2010年上映。電影開頭，女教師森口悠子在結(jié)業(yè)式上的一番話讓所有學生目瞪口呆，數(shù)月前，森口的愛女（愛美）被發(fā)現(xiàn)死在學校的游泳池里，警方雖判定這是一場失足落水的意外，但是森口查明兇手其實是班上的兩個學生。森口沒有宣布兇手的姓名，卻向少年A和少年B宣告：“這件事不會就這么了結(jié)，我會用超乎想象的方式來對你們進行懲罰?！彪娪巴ㄟ^五個角色的告白，探尋森口復仇之路背后的，導致悲劇發(fā)生的真正根源。

少年A渡邊修哉，天才學生，表面是一個優(yōu)秀且善于發(fā)明創(chuàng)造的學生，事實上，由于幼時遭受了母親的拋棄和父親的忽視，渡邊毫無同理心，喜歡用自己的發(fā)明虐殺動物并上傳個人網(wǎng)站，以此博取關(guān)注。當他發(fā)現(xiàn)優(yōu)異的成績和虐殺動物不能獲得母親的關(guān)注后，轉(zhuǎn)而試圖超越“露希娜”，用殺人博得存在感。

少年B下村直樹，與渡邊相反，下村是一個無論在運動還是學習方面都極為平凡的普通學生。他有一個非常溺愛他的母親，在母親的保護下，直樹變得懦弱內(nèi)向，想努力改變自己不受重視的現(xiàn)狀，卻又缺乏改變的勇氣，一昧的逃避和尋求他人的保護。渡邊的利用和嘲諷最終促使他將“殺死愛美”作為證明自己勇氣的突破口。

家庭是人生的第一所學校，而父母則是孩子的啟蒙老師，家庭教育對孩子的重要性不言而喻。而電影中少年A和少年B的家庭教育都是缺乏并且不正確的，受到父母的影響，他們漸漸形成了矛盾的性格，少年A自負于自己的才能，卻又因被母親拋棄而自卑；少年B內(nèi)向，母親的溺愛卻又讓他不滿足現(xiàn)狀，懦弱又極端。

本文將主要分析少年A和少年B的家庭，探尋他們心理扭曲的根源，從而說明家庭教育對塑造健康人格的重要性。

少年A：缺愛的家庭教育

“沒有人教過我殺人有錯?！?/p>

少年A的告白從這句話開始。這句話也預(yù)示了少年A家庭教育的嚴重缺失。

在少年A的成長過程中，他受到了兩種截然不同的家庭教育，一種是母親嚴厲而專制的教育，另一種則是父親完全放任式的教育，少年A的母親是極具天賦的電機學者，結(jié)婚后為了A，放棄了前途無量的工作和未來，但母親并沒有因此放棄自己的理想。“因為你流著我的血，所以一定是很聰明的孩子?！蹦赣H將所有的期待放在A身上。當其他孩子伴著童話入眠的時候，A的床頭故事卻是歐姆法則，牛頓定律這樣的物理知識，就連玩具也作為母親教學的工具而被拆解。但很快，在平凡的生活中，母親的耐心漸漸消失，不甘和后悔讓她憎恨起害她犧牲的A。

“要是沒有你就好了。”理想和現(xiàn)實沖突，母親的內(nèi)心充滿了矛盾，愧疚又憎恨的對年幼的少年A說出了這句話。最終對理想的渴求超過了一切，A的父母離了婚，母親重新走上了學術(shù)研究的道路，并拋下了A。在走之前只留下了一堆書和一句話，“你留著媽媽的血，你繼承了媽媽的才能。”看著母親大步離去的背影，A第一次聽到了重要東西消失的聲音。

從這一部分來看，母親的專制和拋棄已經(jīng)成為了A的陰影，也是A三觀扭曲的根源。

母親的教育方式表現(xiàn)出了明顯的專制性。專制型教育，一般體現(xiàn)為對孩子行為及思想方面的高強度限制，采用這種教育方式的家長會將自己的思想強行灌輸給孩子，用嚴厲而專制的方式，在家中樹立不容置疑的權(quán)威，不征求孩子的意見，并通常伴隨著動輒打罵的家庭暴力。在這種教育方式下，孩子被迫接受家長的意愿，卻又不明所以。這些孩子在塑造人生觀的重要階段，受到了家長的限制，從而在以后的性格發(fā)展上，帶有強烈的家長烙印，非常容易產(chǎn)生負面情緒。

在和母親的相處中，母子倆幾乎沒有溫情的時刻。作為母親的孩子，是母親期望的寄托者，不能辜負母親的犧牲，少年A從小被灌輸了這樣的思想?？梢哉f，被母親關(guān)注著，期待著，成為和母親一樣優(yōu)秀的人，這已經(jīng)成為A無法改變的目標，也是A存在的意義。他的人生已經(jīng)被母親定義，即使被母親責難和拋棄，他也只能選擇通過努力向母親靠近來證明自己存在的意義。

少年A對于母親的回憶里，有兩件事最為深刻，其一是母親對他天賦的自信，其二是母親的責難和毫不猶豫地拋棄。這兩件事也塑造了少年A矛盾的性格。他自負于自己天才的才能，又自卑于自己被輕易拋棄的無用，這導致了他無法正常地與他人相處。他鄙視旁人的愚蠢，又缺乏安全感?！按蠹乙粋€個消失，我也會消失，我周遭的世界會消失不見?！笨梢钥闯錾倌闍對他人、自己甚至世界都不信任，他完全不明白生命和存在的意義，這正是導致悲劇發(fā)生的根由所在。

如果說母親是少年A心理問題的制造者，那么父親就是放縱問題發(fā)展的人。

在與母親離婚之后，父親很快再婚并有了第二個孩子。在沒有征詢A同意的情況下，讓a獨自搬到了外面讀書，徹夜不回也沒有人在意。在父親的忽視下，少年A一心一意地投入到了讓母親重新看見自己的計劃中，由于沒有人引導，他在錯誤的道路上越走越遠。

這種放任型教育是一種冷漠而忽視的教育方式。這種類型的家長不在意孩子的成長發(fā)展，忽視孩子所需要的關(guān)心和引導，親子之間，幾乎沒有互動和交流，在這種教育下，家長不能及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為和心理，也無法給予孩子在迷茫期的支持和幫助，致使孩子對人生沒有正確的認識，容易走上偏激的人生道路。

所以，當少年A發(fā)現(xiàn)優(yōu)異的成績不足以引人注意之后，他開始虐待動物上傳網(wǎng)站，效仿露娜希殺人，甚至期待自己患上艾滋，對于A來說，只要能讓母親看到自己，做什么都不重要。但這一切希望都落空了，媽媽始終沒有注意到自己的網(wǎng)站，愛美被定為失足落水，自己也并沒有被感染艾滋，少年A一次次聽到泡泡破碎的聲音，這種聲音不斷地讓他感到自己的失敗和無用，加深了他心底的自卑，更刺激了他做出過激的行為。孤注一擲的少年A在演講臺下放置了炸彈，最終在森口的設(shè)計下，害死了深愛的母親，少年A人生的唯一希望就此破滅。

在少年A的家庭中，母親只關(guān)注A的才能，父親則完全忽視了他的成長，一個家庭缺乏最重要的愛，孩子又如何學會正確的愛自己愛他人呢，少年A完全不了解生命珍貴的緣由，正是從沒有體會過正確的愛。少年A，不惜一切追逐母愛卻最終落空，他的母親也為自己的自私和錯誤的教育付出了代價。

這是一場徹頭徹尾的失敗的家庭教育，是一場由缺愛導致的悲劇。

少年B：錯誤的溺愛

在母親營造的“烏托邦”中，少年B度過了一個美好的童年。

父親常年工作在外，姐姐在東京讀大學，母親將所有的愛都投注于少年B身上，少年B的生活中充滿了母親的夸贊和鼓勵。

在母親的溺愛下，B在兒童時期形成了初步的自我認知，他堅信自己是優(yōu)秀的，母親的夸贊使他建立了極高的自尊心，同時，由于母親的過度保護，少年B的心理承受能力非常低下。這直接導致了少年B進入學校后，自我認知與現(xiàn)實情況的沖突。

少年B實際上是一個非常平凡的孩子。參加體育社團，一直進行基礎(chǔ)鍛煉卻始終達不到上場打球的程度；去上補習班，成績也遲遲不見起色。

現(xiàn)實的沖擊讓B開始懷疑自己，他漸漸意識到自己的普通，這時，母親盲目的夸贊反而變成了一種壓力，懦弱的他即使對社團老師不滿，也只能讓媽媽打電話退社，成績不見起色，只能通過打游戲逃避。他的自尊心被現(xiàn)實重挫，自卑的情緒在心中蔓延，他開始意識到，自己是一個“努力起來也頂多是中上程度”的孩子。

少年B的母親所采用的是典型的“溺愛型教育”方式。使用這種教育方式的父母對待孩子放縱、自由，不利于孩子人格健全和長期發(fā)展，在很多事情上，采用順從孩子的方式，不利于建立孩子的是非觀。遇到問題，也往往是父母代為解決。

這種家庭教育下的孩子，通常沒有經(jīng)歷過真正的挫折，沒有自己解決過問題，缺乏心理和現(xiàn)實的鍛煉，人生閱歷短缺。父母的溺愛導致孩子自我認知不準確，而出現(xiàn)過于自大或者自卑的極端心里，同時面對挫折的承受能力較弱，很容易一蹶不振，對自己產(chǎn)生懷疑。

少年B在遇到現(xiàn)實的打擊之后，就產(chǎn)生了極端自卑和自尊的矛盾心理，來源于自尊和母親的壓力讓他走上了極端的道路。A的花言巧語讓B喜出望外，B感到自己被認可了，自尊心得到滿足的他，急切地想要通過完成A的計劃來證明自己的能力，但A在結(jié)束自己的計劃之后很快將B拋棄了，“你是一個失敗的作品”，A的話徹底讓B崩潰了，他懷著一種報復的心理將愛美拋入了水池，“我完成了A沒有完成的事。”B通過這種方式找回了心理上的平衡。

當森口老師在眾人面前揭開了B自欺欺人的面具，指出是他真正殺害了愛美，并告知他喝下了有艾滋血液的牛奶時，懦弱的少年B不敢面對同學的眼光和自己的罪惡，被巨大的壓力擊潰了。這一刻的他完全背離了母親的期望，不再是母親心中乖巧善良的孩子，“如果我不是母親的孩子，也不是自己期望的自己，那我是誰呢？”少年B心中大概有了這樣的困惑，他的自我定位徹底迷失了。

感受不到自己存在的少年B最終在恐懼中殺死了母親，走向了自我毀滅。

這是一場因錯誤的愛而導致的悲劇。

總結(jié)

從以上兩個事例中可以看出，家庭教育對于孩子成長的影響是巨大的。家庭作為人生的第一所學校，父母就是人的第一任老師，其重要性不言而喻。家庭教育對尚且沒有判斷能力的孩子有著舉足輕重的作用，影響著孩子的三觀和言行舉止。家庭教育對人生形成和發(fā)展有著最基礎(chǔ)的引導作用，直接或間接決定了孩子的心理健康、為人處世、性格等各個方面。

少年A和B都是在年少時被過度灌輸了來自母親的思想理念，建立了最初的價值觀和自我認知，所以在后來的生活中，他們有意無意地向母親心中“理想的孩子”靠近，通過這種方式證明自己存在的意義。但是，在成長過程中 ，他們或失去了建立正確三觀的引導者，或引導者本身忽略了三觀建立的重要性，總之，他們對于法律，對于生命，對于困境，沒有正確的認識，以至于走上了極端的道路。

他們內(nèi)心都是矛盾的。自卑和自尊在他們心中碰撞，這兩種截然不同的心理是現(xiàn)實和家庭教育帶來的，A被寄予厚望又被拋棄，B被母親夸贊又沒有能力，他們尚未健全的心理無法承受這種矛盾的壓力，于是在媒體和社會的錯誤引導下，他們在錯誤的道路上越走越遠。

如果他們的父母可以重視家庭教育的重要性，在培養(yǎng)孩子的時候，同時注重孩子知識和心理雙方面的發(fā)展，引導孩子對于人生和生命正確的認識，同時增加與孩子之間的交流，了解孩子心中的困惑和迷茫，及時注意到他們的情緒，那么，這些悲劇很可能不會發(fā)生。

家庭教育是現(xiàn)今社會上很多家庭需要反思的部分，父母在孩子的世界中擔任了重要的角色，同時也擔負了極大的責任，為了孩子的健康成長，我們需要重視家庭教育的重要性。