初中語(yǔ)文“以讀促寫”教學(xué)策略分析

吳兆生 西昌市第五中學(xué) 615000

引言

近年來(lái)，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度一直呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，人們對(duì)教育業(yè)的投入也在不斷加大，讓我國(guó)的教育事業(yè)完成了質(zhì)的飛躍。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師們逐漸轉(zhuǎn)變思路，開始采用以讀促寫的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生從閱讀中吸收更多的語(yǔ)言文字運(yùn)用知識(shí)，并將其運(yùn)用到寫作實(shí)踐當(dāng)中。

一、“以讀促寫”教學(xué)方法的必要性

以讀促寫教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用中是比較普遍的，也就是讓學(xué)生在進(jìn)行大量閱讀之后再進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方法的效果是比較好的，所以推廣度也比較高。這種教學(xué)方法的必要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一點(diǎn)，在新課程改革之后，對(duì)學(xué)生寫作水平的要求和重視程度都在提高，現(xiàn)階段我國(guó)的中學(xué)生文章寫作水平是比較低的，大多數(shù)學(xué)生的文章相似性比較高，沒(méi)有體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新精神，也不能將中華民族的文化底蘊(yùn)展現(xiàn)出來(lái)，采用以讀促寫的方式展開教學(xué)之后，可以為學(xué)生提供更多的寫作材料，讓學(xué)生有語(yǔ)料可用，提高學(xué)生文章的獨(dú)創(chuàng)性；第二點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自然而然地會(huì)被文章吸引，這有利于提起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作中投入更多的精力，思維也能得到開闊，有利于學(xué)生寫作水平和綜合素質(zhì)的提高。

二、初中語(yǔ)文“以讀促寫”教學(xué)策略

1.實(shí)施“群讀促寫”活動(dòng)和“仿讀促寫”活動(dòng)

在展開初中語(yǔ)文“以讀促寫”教學(xué)方案時(shí)，可以實(shí)時(shí)群讀促寫活動(dòng)，也就是說(shuō)教師整理出多篇題材相同的文章，讓學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)集中閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行文章分類，對(duì)文章所要表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行理解。在閱讀完畢之后，教師可向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)自己腦海中的教學(xué)觀念進(jìn)行革新，在教學(xué)的模式上進(jìn)行創(chuàng)新，從而針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教室可以整理一些與自然界有關(guān)的文章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如《濟(jì)南的冬天》、《春》等，讓學(xué)生在閱讀中感受這些文章的中心思想以及作者所賦予文章的獨(dú)特魅力，學(xué)會(huì)作者抒發(fā)感情的方式，不但會(huì)使學(xué)生更加愛(ài)護(hù)大自然，還能對(duì)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)及進(jìn)行培養(yǎng)。

仿讀促學(xué)活動(dòng)與群讀促學(xué)活動(dòng)有著一定的相似性，但是在形式上存在差異，教師提供一些閱讀的文本，并讓學(xué)生對(duì)文本中寫作的手法、角度等進(jìn)行模仿，展開仿寫活動(dòng)，還可以在寫作中增加一些自己比較喜歡的詞句，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用水平。比如說(shuō)，教師可以安排學(xué)生閱讀《風(fēng)箏》，在學(xué)生閱讀完畢對(duì)此文章產(chǎn)生充分的了解之后展開仿寫，學(xué)生的寫作能力也能得到鍛煉。

2.閱讀經(jīng)典作品，積累素材，培養(yǎng)寫作興趣

在展開初中語(yǔ)文“以讀促寫”教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多加閱讀一些比較經(jīng)典的文學(xué)作品，深入了解在這些作品中的人生感悟和語(yǔ)言文字運(yùn)用方式，提起學(xué)生的閱讀與寫作興趣，并在這個(gè)過(guò)程中積累更多的寫作素材，為自己的寫作增加語(yǔ)料。一旦學(xué)生表現(xiàn)出寫作興趣，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，將自己在經(jīng)典文學(xué)作品閱讀中收獲到的知識(shí)運(yùn)用到寫作當(dāng)中。具體到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以號(hào)召學(xué)生將自己的課外書籍拿出來(lái)進(jìn)行交換閱讀，把班級(jí)內(nèi)的資源進(jìn)行最大化的利用；指導(dǎo)學(xué)生在制定閱讀目標(biāo)之后進(jìn)行閱讀，避免漫無(wú)目的的閱讀，對(duì)閱讀的效果進(jìn)行保障，讓學(xué)生從閱讀中汲取知識(shí)，不斷積累寫作素材，培養(yǎng)自己的閱讀與寫作興趣。

3.開展各類閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生明白寫作的重要性

在展開初中語(yǔ)文“以讀促寫”教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生參與各種閱讀類的活動(dòng)，現(xiàn)階段比較典型的主要有：集體閱讀、讀書卡片交流以及講故事大賽等，在展開閱讀活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生深入了解文章所要表達(dá)出來(lái)的思想內(nèi)涵、寫作方法具有怎樣的特點(diǎn)以及作者為什么會(huì)采用這種寫作方法，讓學(xué)生摘抄文學(xué)作品中的一些優(yōu)美詞句，抒發(fā)自己的心得體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是為了更好的寫作，寫作是閱讀最終的目的，是將作者的語(yǔ)言文字能力發(fā)揮出來(lái)的一種方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)寫作水平的提高，通過(guò)寫作來(lái)激發(fā)閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，提高學(xué)生寫作水平

在展開初中語(yǔ)文“以讀促寫”教學(xué)方案時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)之后寫下讀后感，從而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫作讀后感的習(xí)慣，讓他們通過(guò)書寫的方式來(lái)記錄自己在閱讀活動(dòng)中所收獲到的知識(shí)以及體會(huì)到的深層內(nèi)涵，這有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，《濟(jì)南的冬天》是一篇非常優(yōu)美的散文，教師可以讓學(xué)生在閱讀這篇文章之后寫下讀后感，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，最終掌握文章的寫作手法和語(yǔ)言文字運(yùn)用的手法，通過(guò)寫作來(lái)描寫自己在閱讀中所體會(huì)到的感情，以此來(lái)提高自己對(duì)文章思想感情的感知能力，促進(jìn)寫作能力的進(jìn)一步提升。

結(jié)果

綜上所述，以讀促寫是近年來(lái)初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)手法，簡(jiǎn)要的來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材中和課外的一些水平比較高的文章，在對(duì)文章的寫作手法和思想感情進(jìn)行深入了解后再進(jìn)行寫作的一種教學(xué)方式。具體實(shí)踐中，教師可以在教學(xué)中實(shí)施“群讀促寫”活動(dòng)和“仿讀促寫”活動(dòng)，讓學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作；讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品，在閱讀中積累素材，培養(yǎng)寫作興趣；在班級(jí)內(nèi)部開展各類閱讀活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中意識(shí)到寫作的重要性；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，通過(guò)文字描寫的方式記錄下自己在閱讀中所學(xué)到的知識(shí)和作者表達(dá)的感情，提高學(xué)生寫作水平。