基于交往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理策略研究

劉彩華 廣東省豐順縣潘田中心小學(xué) 廣東梅州 514354

前言：數(shù)學(xué)來源于生活，最終將回歸生活。小學(xué)階段，學(xué)生對一切事物的好奇心比較強，他們不僅渴望學(xué)到知識，而且渴望得到教師和學(xué)生的認可。他們希望表達自己的想法與教師和學(xué)生建立和諧的關(guān)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視與學(xué)生的交往，在交往的前提下做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

1.交往的概述

人與人之間通過交往互相聯(lián)系，互相作用，并且進行有效的互動。交往實踐是一種重要的、主動的學(xué)習(xí)手段和方式，它進一步拓展了個體社會角色學(xué)習(xí)的途徑，并且創(chuàng)建了相應(yīng)的情境。以交往為基礎(chǔ)的教育充分實現(xiàn)了教育的內(nèi)在價值，無論是中國教育家，還是外國教育家對此都有深刻的認識和詳細的闡述。人與人之間的交往活動是一種本真的教育，也是文化傳遞和人與人精神向契合的重要活動。在特殊的交往活動中，教育活動有目的的將社會對學(xué)習(xí)者的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實發(fā)展。將交往融入到教育活動中，是我國教育的重要突破點。基于交往的教學(xué)管理將進一步優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)目標、組織豐富的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生交往習(xí)慣和交往行為的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的自我意識，提高學(xué)生發(fā)展交往能力，使其更加社會化。

2.基于交往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理策略

2.1 堅持示范性的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的一舉一動都會在不知不覺中給學(xué)生帶來一定的影響，為了保證整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，教師和學(xué)生要形成良好的交往關(guān)系。小學(xué)階段，是學(xué)生成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生價值觀形成的重要階段，他們處于交往的初期，不僅需要同學(xué)和小伙伴的友誼，而且需要教師的關(guān)心和關(guān)愛。在遵循示范性原則的基礎(chǔ)上，首先教師要充分掌握和了解學(xué)生情況和特點。其次，在與學(xué)生交流中，教師要充分展現(xiàn)出語言的魅力，使用鮮活的數(shù)學(xué)語言生動形象的描繪出生活中的場景，建立有學(xué)習(xí)意義的數(shù)學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。再次，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價時一定要使用帶有鼓勵性和啟發(fā)性的語言，通過使用具有指導(dǎo)性和勸誡性的語言明確的指出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，并且制定科學(xué)合理的改進意見。最后，教師要以飽滿的熱情投入到工作中，進而有效帶動進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，教師可以拿班級的學(xué)生數(shù)量為例，班級中有41人，如果將班級的學(xué)生分為8個小組，每組5人，那么班級將剩余多少人沒有分組?有學(xué)生會回答1人，有的學(xué)生會回答2人、3人。最終教師將示范如何計算這道題：41÷5=8......1，并且使用委婉的語言對那些計算出現(xiàn)錯誤的學(xué)生及時的糾正，然后引入有余數(shù)的除法的進一步學(xué)習(xí)。

2.2 建立和諧共贏和多元對話的教學(xué)目標管理

教學(xué)目標管理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理體系重要的前提和基礎(chǔ)，它也是有效指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動的基本原則，它對各種教學(xué)要素都有一定的影響，并且貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)具體知識點的學(xué)習(xí)中，首先，教師要明確教學(xué)的核心目標，例如，在學(xué)習(xí)圖形運動，混合元算等知識時，應(yīng)該以知識和能力作為核心目標，要求在充分掌握和學(xué)習(xí)計算基本原理的前提下，有效提升自身的計算能力【1】。當能力和知識的目標達成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細的觀察和分析，科學(xué)的總結(jié)和歸納小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。整個教學(xué)目標達成的過程是相互作用、相互影響、不同層次的不同目標環(huán)環(huán)相扣的。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的多元化發(fā)展特性為學(xué)生多元對話提供了有利的條件，實現(xiàn)了不同知識點的有機統(tǒng)一，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升提供了更多的機會和空間。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日常的教學(xué)實踐活動中，為教學(xué)目標的進一步實踐提供了更多多元對話的機會，通過交流、實踐、實驗和觀察等多種學(xué)習(xí)方式，建立了一個和諧的、個性化的、共贏的、多元化交流的、生動的學(xué)習(xí)生態(tài)。

2.3 合作教學(xué)和互動合作教學(xué)過程的管理

基于交往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理一定要在多元的、和諧的、互動的氛圍中進行，教師要鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中形成互動，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的思維方式去及時發(fā)現(xiàn)問題，并且有效的解決問題【2】。在互動交往的實踐中，教師要不斷豐富和形成新的教學(xué)資源，形成具有鮮活性的素材，鼓勵教學(xué)和學(xué)生進行有效的、持續(xù)的交往。

結(jié)語：

在基于交往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，教師要以充分實現(xiàn)教育的內(nèi)在價值為最終目的，在教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)中加入交往的理念，有效的串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容、具有差異性的相關(guān)環(huán)境和學(xué)生，促進學(xué)生互相合作，互相學(xué)習(xí)，全面成長，