小學(xué)語文課堂教學(xué)互動研究

馮紹梅 廣東省豐順縣潘田中心小學(xué) 廣東梅州 514354

我國具有源遠流長、博大精深的傳統(tǒng)文化知識，而語文教學(xué)正是對這一傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要平臺方式，通過語文課堂教學(xué)活動旨在能夠培育學(xué)生擁有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，能夠展開語文的綜合實踐應(yīng)用，具有語文的探究創(chuàng)新能力從而創(chuàng)造出更多的文學(xué)活動出來。因此可以說語文教學(xué)是一個高度開放性的學(xué)習(xí)，其需要的是通過思維的交流碰撞，才能夠擦出不同的火花，培育具有個性化思維的學(xué)生。因此在語文教學(xué)中互動環(huán)節(jié)至關(guān)重要。基于此本文展開對當(dāng)前小學(xué)語文課堂中的互動教學(xué)的現(xiàn)狀探究，旨在為小學(xué)語文教學(xué)實踐提供一些課堂互動教學(xué)有效性的策略。

一、小學(xué)語文課堂互動教學(xué)的現(xiàn)狀

事實上在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師都無法正確地認識到互動教學(xué)的重要性，更無法采用合適的方式展開互動教學(xué)，因此導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的質(zhì)量和效率都不高。如在小學(xué)語文課堂中教師認為預(yù)留問題，讓學(xué)生思考并且回答問題就是互動教學(xué)，而事實上，在語文課堂中教師所提出的問題學(xué)生思考的積極性創(chuàng)新性都不高，也只有少數(shù)較為活躍的學(xué)生會真正地思考題目并且回答題目，更多的學(xué)生要么是旁觀要么連教師在講什么都不知道。如此一來小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)會被拉開，小學(xué)生的語文創(chuàng)新實踐能力也無法得到提升。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想實現(xiàn)高效的語文互動教學(xué)，必須做好基礎(chǔ)建設(shè)，構(gòu)建好先行條件，并且采用直接有效的方式才行。

二、小學(xué)語文課堂互動教學(xué)的有效措施

（一）必須建立好互動教學(xué)意識體系的基礎(chǔ)

實現(xiàn)良好的語文課堂互動教學(xué)，其基礎(chǔ)在于不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都能夠擁有互動學(xué)習(xí)的意識。對于教師而言，其要求在教案設(shè)計后，導(dǎo)入互動環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對癥下藥如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的效果；對于小學(xué)生而言，其必須要具有質(zhì)疑思想，即能夠?qū)處煹慕虒W(xué)內(nèi)容提出疑問，如此才能夠真正地進入到語文課堂教學(xué)活動，同教師、同同學(xué)之間展開探究討論，繼而激發(fā)學(xué)生的語文探究實踐能力的發(fā)展。

（二）必須構(gòu)建好推動互動教學(xué)展開的前提條件

一個良好的課堂教學(xué)氛圍是推動互動教學(xué)展開的重要前提條件，而構(gòu)建其良好的語文課堂活動。第一是要求教師利用教學(xué)語言等同學(xué)生之間構(gòu)建其平等的教學(xué)關(guān)系，確保學(xué)生能夠尊敬教師卻不盲從。從而在教師提出問題時，學(xué)生們都能夠積極主動地參與到問題的思考和解答中；第二是要求教師必須能夠尊重班級中的特殊群體。小學(xué)生的發(fā)展并不是批量化的，而是實現(xiàn)個性化發(fā)展，語文課堂中也會有學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，語文探究能力不足的情況，也有一些學(xué)生語文素養(yǎng)基礎(chǔ)較好，在互動教學(xué)中積極性活躍度都較高，但是更多的學(xué)生是一批默默無聞的，其對于教師所展開的互動教學(xué)不重視也不忽視。因此對于不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，教師必須能夠采用不同的教學(xué)態(tài)度，如此確保全面調(diào)動整個班級的學(xué)習(xí)的互動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終的達到互動教學(xué)的積極性。

（三）必須借助具有實際操作性的教學(xué)方式作為動力

如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中展開有效的互動教學(xué)，當(dāng)前是要求教師能夠合理的利用“留白”教學(xué)法，在時間上給學(xué)生留有思考的時間，可以激發(fā)學(xué)生想象力，拓展學(xué)生的思維空間；如教師在提出問題之后，起碼要留3秒中給學(xué)生吸收消化題目，繼而實現(xiàn)循循善誘的方式，引導(dǎo)學(xué)生配合教師的教學(xué)步驟展開思考。由此可以推動更多的是能夠激發(fā)學(xué)生的主動性；還可以借助現(xiàn)代教學(xué)工具展開語文教學(xué)，由此激發(fā)小學(xué)生的思考的和主動性和創(chuàng)造性，提高語文課堂互動教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語

綜上所述，針對于當(dāng)前小學(xué)語文課堂中互動教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，歸根究底就是小學(xué)語文教師沒有重視并且處理好課堂互動教學(xué)的重要性。因此要想實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效互動，要求能夠循序漸進，為課堂互動教學(xué)創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，教學(xué)氛圍，同時還要為互動教學(xué)提供科學(xué)有效教學(xué)措施。如借助留白教學(xué)，增加師生互動的可能性和可行性。