淺談高中思想政治課友善教育的內(nèi)容與特點

鄒妍 華南師范大學(xué) 廣東廣州

“友善”是社會主義核心價值觀之一，它代表的是在公民層面的價值準(zhǔn)則之一，雖然被有所提及，但仍然是目前最容易忽視的。同時，我國的高中思想政治課是一門必修的德育課程，對學(xué)生在道德修養(yǎng)方面的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

一、友善教育的基本概況

2017年版普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)曾提出，高中思想政治課程是以培育社會主義核心價值觀為根本目的，很大一部分側(cè)重的是學(xué)生價值觀的培育和情感態(tài)度的培養(yǎng)。那么“友善”作為社會主義核心價值觀之一，就應(yīng)該要在思想政治課上有所倡導(dǎo)和體現(xiàn)。

我曾看到過一位學(xué)者是這么定義高中思想政治課的友善教育：高中思想政治課友善教育，就是在教學(xué)的過程中，以教材為基礎(chǔ)，深入了解課程的性質(zhì)及友善的內(nèi)涵，結(jié)合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點，對學(xué)生的態(tài)度及行為進行引導(dǎo)，促成學(xué)生態(tài)度的養(yǎng)成和道德行為提升。我贊同這個說法。教學(xué)過程中，確實要以教材為基礎(chǔ)，要深入講解“友善”的內(nèi)涵，而不是簡單的在課程上提到“友善”。但實際來說，用教材來作為友善教育的基本依托還是略顯單薄，我認為友善教育還是要多結(jié)合現(xiàn)實生活的例子來引導(dǎo)。

二、高中思想政治課教材中友善教育的內(nèi)容

高中思想政治課友善教育的內(nèi)容主要是從高中生日常的交往對象來闡述的，可以大致分為三個方面，分別是與人的友善、與社會的友善、與自然的友善。這三方面在高中思想政治課教材中也有相應(yīng)的體現(xiàn)。

《經(jīng)濟生活》中有涉及到與自然為善的部分，如第三課“多彩的消費”第二框“樹立正確的消費觀”第二目“做理智的消費者”中有明顯提出要“保護環(huán)境，綠色消費”，這里就可以延伸與自然友善的相關(guān)內(nèi)容；還有第十課中“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)”的內(nèi)容中可以涉及到與人、與社會、與自然的友善教育，因為像科學(xué)發(fā)展觀中有特別提到基本要求是“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”，這就可以涉及與自然友善的方面了。

在《政治生活》中，能講解的友善教育的內(nèi)容大多都是與社會友善。如第三課“我國政府是人民的政府”中關(guān)于政府的職能、政府的責(zé)任和第四課“我國政府受人民的監(jiān)督”中“我國政府受人民監(jiān)督”等，這個是講解政府與我國人民的關(guān)系，也可以涉及到一些友善教育；再如第五課“我國的人民代表大會制度”、第六課“我國的政黨制度”，這兩課又是從政黨和制度方面講解它們與人民的關(guān)系，還有第九課“維護世界和平，促進共同發(fā)展”等需要講到國家的外交政策或與主權(quán)國家之前的關(guān)系，這些地方就可以講與人友善和與社會友善的內(nèi)容。

《文化生活》這本書主要是精神層面，就更容易提到友善教育了，基本上每一課都是可以引入的。特別是第七課“我們的民族精神”和第九課“建設(shè)社會主義文化強國”和第十課“文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)”等。

《哲學(xué)與生活》中可以在講解世界觀、人生觀和價值觀的同時，引導(dǎo)學(xué)生們與人為善、與社會為善。第四課“探究世界的本質(zhì)”中第二框“認識運動，把握規(guī)律”的第二目“運動是有規(guī)律的”方法論中有說要尊重自然規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，這是與自然為善；第十二課“實現(xiàn)人生的價值”中講到“人的價值在于創(chuàng)造價值，在于對社會的責(zé)任和貢獻”的內(nèi)容時，可以鼓勵學(xué)生們?yōu)樯鐣鲐暙I，與社會為善。

三、高中思想政治課友善教育的特點

通過觀察高中思想政治課友善教育的內(nèi)容和觀察教材中的與友善教育相關(guān)的知識點，我認為，高中思想政治課友善教育有以下特點：

第一是滲透性。高中思想政治課是以高中思想政治課教材為基礎(chǔ)的，而教材中其實并沒有非常明確和詳細地去解釋“友善”的內(nèi)涵。我們其實更多發(fā)現(xiàn)的是通過一些政治的知識點，在其中不斷地滲透友善教育。因為這種滲透性，可能就更多需要老師們額外給學(xué)生們講解跟友善相關(guān)的內(nèi)容，而不能只是死板的依靠教材來開展高中思想政治課。在這種情況下，滲透的方式也很值得研究。友善教學(xué)資源不但來源在教材中，還可以在校外、網(wǎng)絡(luò)上。只有教師有意識地去開發(fā)友善教學(xué)資源，才有可能進入教學(xué)活動中來。

第二是間接性。客觀來說，友善教育固然重要，但對于高中思想政治課來說，那些比較硬性的知識可能更會受重視，那么 “友善”更多是在很多知識的講解中被涉及到。

第三是廣泛性。高中階段的思想政治課教學(xué)是一門對高中生進行德育教育的課程。與初中階段的友善教育側(cè)重于學(xué)生的身心發(fā)展相比，這一階段則注重于學(xué)生的全面發(fā)展，并讓友善教育進入更深的層面，講述更廣泛的事情，注重高中生的全面發(fā)展。

近年來，有太多關(guān)于校園暴力、欺凌、投毒等問題出現(xiàn)在高中校園。仔細思考會發(fā)現(xiàn)，這些事件的發(fā)生很大程度上是因為友善教育的不到位，從而導(dǎo)致的學(xué)生之間的摩擦被放大，傷害了高中生的身心健康。所以，友善教育需要在高中的思想政治課堂中應(yīng)受到重視，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮高中思想政治課的德育功能，盡可能的做到內(nèi)化于學(xué)生的心與外化于學(xué)生的行相結(jié)合。雖然在高中思想政治課中加強友善教育是一個漫長又艱巨的過程，但值得不斷探索和完善。