走出“悶葫蘆”，邁入“開口俏”
——淺談幼兒語言表達能力培養(yǎng)的有效策略

張茹 樂清市實驗幼兒園 浙江溫州 325600

一、幼兒語言表達能力中存在的問題

幼兒受年齡、經(jīng)驗的限制，以具體形象思維為主，對事物的理解能力有限，因此教師的語言教育內(nèi)容選擇上要符合幼兒的認知水平。但有些教師由于自身教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)準備的不足，選擇的語言教育內(nèi)容卻不能很好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣或大大超出了幼兒的經(jīng)驗儲備，讓幼兒感覺陌生而不愿意生硬接受，因此學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

在幼兒的語言表達中我們常常會看到以下的問題：

（一）不開口，以行動代替

如點心時間，有些小朋友吃了還想要，他不問老師要，就直接上來到放餅干的地方拿餅干吃。

（二）不理解，答非所問

語言活動中教師問：“圓圓的餅干像什么？”有的幼兒說：“我吃過?！庇械挠變赫f：“我家里也有。”有的幼兒說:“圓餅干”。

（三）不規(guī)范，常用重疊詞

當教師問今天中午我們吃的是什么呀，幼兒會回答：“飯飯”、“菜菜”。

（四）詞匯量不多，無法確切表達意愿

起床了，孩子穿著鞋子的鞋帶散了，他不會系，就到老師面前，很焦急的一邊用方言說一邊用手指著鞋帶“鞋、鞋、鞋……”。

二、幼兒的語言表達的提升對策

幼兒正處于口語發(fā)展的關(guān)鍵期，如何尋找適合該年齡段幼兒的語言發(fā)展的對策使其“開口俏”呢？我們運用以下幾個方面引導(dǎo)幼兒能開口、會開口。

（一）創(chuàng)設(shè)溫馨的語言環(huán)境，讓幼兒敢說

在班級里我們創(chuàng)設(shè)了娃娃家、銀行、小小演出室、角色扮演室、愛心廚房、小醫(yī)院、快樂書吧等有利于發(fā)展幼兒語言的區(qū)角，經(jīng)常讓幼兒自由選擇在區(qū)角活動。充分利用這個機會，讓每個幼兒，甚至平時不愛講話的幼兒也都能運用語言來表述自己的愛好，這樣能鍛煉了口頭表達能力。通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，不愛說話的幼兒都會開口說話了，語言表達上有了很大的提高。

（二）豐富幼兒詞匯，讓幼兒有話說

1.集體活動中的完整學(xué)句

喜歡模仿是幼兒的年齡特點，教師怎樣引導(dǎo)幼兒說完整句是關(guān)鍵。因此，教師要有意識的引導(dǎo)幼兒完整連貫的表達一整個句子，讓幼兒學(xué)會更成熟的表達方式。如在《蘋果》的教學(xué)活動中，先拿出實物讓幼兒先觀察，然后讓幼兒說一說，當幼兒說得不完整時，我們可以引導(dǎo)幼兒說簡單句并豐富相應(yīng)的詞匯：這個是紅色的蘋果、這個是紅艷艷的蘋果、這個是紅彤彤的蘋果等。

2.區(qū)域活動中的趣味學(xué)句

主動的學(xué)說是幼兒持續(xù)模仿的動力所在，而如何主動，最具代表的就是游戲。游戲讓幼兒融入角色，進行模仿的情境。如：繪本延伸而來的《好餓的毛毛蟲》，如圖所示：第一天吃什么？幼兒自由選擇，然后學(xué)說：今天吃xx顏色的xx（食物）。從第一天至第六天，幼兒主動學(xué)說這一完整句，因為帶有情境的色彩，所以幼兒不覺得枯燥無味，反而會互相進行比較，我說的食物是不是獨一無二。

（三）重視生活教育，讓幼兒在做中學(xué)

幼兒每天入園時，教師都會迎接幼兒的到來，對其摸摸頭、拉拉手，甚至抱一抱表示親切的問候，從而拉近師幼關(guān)系，在這個過程中，教師也可以抓住機會與幼兒溝通交流，引導(dǎo)幼兒和教師談?wù)撋钪械氖?。我們班有個小男孩，開始的時候只會講一、兩個字，諸如媽媽、再見、阿姨、來、老師、好等，三個字就不會講，我們就利用早上的時間與她打招呼，交流生活瑣事，比如與她交談 “今天誰送你來幼兒園的呢？”“在幼兒園誰是你的好朋友？”等等，引導(dǎo)他說話。在交談中慢慢得他學(xué)會了講四、五個字，老師也會叫了，現(xiàn)在的他還能使用簡單句，可見語言溝通有利于孩子的語言發(fā)展。

語言，主要是在生活活動中發(fā)展起來的，因此培養(yǎng)孩子的語言表達能力肯定都離不開家長的配合，我們鼓勵家長有意識誘導(dǎo)幼兒說話，提供他們多說話的機會，多帶他們?nèi)ネ饷婧蛣e的小朋友玩耍，多給孩子講講故事。愛德華茲教授指出兒童具有非凡的潛力、知識的建構(gòu)和創(chuàng)造過程，以及生活表現(xiàn)和知識構(gòu)建所基于的無數(shù)形式，所以需要大人充分去挖掘孩子的潛能。

三、結(jié)語

通過一學(xué)期家長和教師的共同努力，幼兒的語言有了很大的進步，大大小小的孩子經(jīng)常在一起游戲。班級里原來有10來個孩子不開口到現(xiàn)在全班孩子都會開口，教學(xué)活動中很少出現(xiàn)幼兒對于詞義不理解，他們能很好的回答教師提出的問題，并使用亂七八糟、整整齊齊、干干凈凈、高高興興、五顏六色等成語，不再是一口的方言，很少出現(xiàn)使用吃飯飯、拉便便等疊詞，能在生活中較規(guī)范的使用簡單的句子進行交往，可謂是一個飛躍。