教育生態(tài)理論視角下高職院校思想政治教育創(chuàng)新研究

韓蓉輝 西安財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 陜西西安 710061

思想政治教育是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要方式，對高職院校學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，應(yīng)當(dāng)貫穿教育教學(xué)的全過程。但是，當(dāng)前思想政治教育在以促進學(xué)生就業(yè)為培養(yǎng)重點的高職院校中受到了一定程度的忽視。因此，如何找到思想政治教育與高職院校辦學(xué)特點的契合點，實現(xiàn)高職院校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)前研究的重點。教育生態(tài)理論是思想政治教育研究的一個新視角，能夠深入探尋當(dāng)前高職院校思政教育的問題并找到破解之路。

一、思想政治教育生態(tài)理論的價值意蘊

教育生態(tài)理論是教育學(xué)理論與生態(tài)學(xué)理論融合發(fā)展的產(chǎn)物。“教育生態(tài)學(xué)”這一概念在1976年由美國學(xué)者雷克明（Cremin，L.A.）正式提出，并引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。教育生態(tài)理論主張運用生態(tài)學(xué)的原理，以整體聯(lián)動思維和系統(tǒng)平衡思維，從教育生態(tài)環(huán)境、教育個體生態(tài)、教育群體生態(tài)和教育生態(tài)系統(tǒng)的相互影響和制約機理入手分析解決教育問題【1】。

對高職院校的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)進行分析，具有高度的適切性和現(xiàn)實必要性。在實踐層面，高職院校的思想政治教育按照系統(tǒng)的涵蓋范圍，分為三種類型：一是宏觀生態(tài)系統(tǒng)，是指高職院校思想政治教育處于大的社會生態(tài)系統(tǒng)中，與社會中的政治經(jīng)濟文化等要素緊密相關(guān) 二是中觀生態(tài)系統(tǒng)，是指高職院校思想政治教育處于教育生態(tài)系統(tǒng)中，與文化教育、職業(yè)教育等相互影響 三是微觀生態(tài)系統(tǒng)，是將思想政治教育本身看做一個復(fù)雜的系統(tǒng)，包含著教育主體、教育客體、教育載體等要素【2】。在理論指導(dǎo)層面，由于高職院校思政教育的特殊性，我國現(xiàn)階段的高職思政教育工作仍然存在諸多誤區(qū)，缺乏有效理論指導(dǎo)。教育生態(tài)理論為高職思政教育提供了新的視角。

二、高職院校思政教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)要素分析

根據(jù)高職院校思想政治教育的特點，其生態(tài)系統(tǒng)中的要素包括主體、客體及載體三種。

（一）主體要素：思政教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的動力

建設(shè)主體主要是指高職院校思想政治教育的發(fā)起者和實施者，包括高職院校與思想政治教育有關(guān)的各部門和相關(guān)教育者。目前，高職院校的教育者不僅包括思想政治課程老師，還包括輔導(dǎo)員及其他專業(yè)課老師。他們不僅通過課堂教學(xué)向建設(shè)客體傳授思想政治教育理論知識，還通過日常的學(xué)習(xí)管理和生活管理對客體產(chǎn)生影響。

（二）客體要素：思政教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的核心

高職院校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)客體是思想政治教育的接受者和受動者，是思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)主體的作用對象，是與思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)主體相對應(yīng)的概念【3】。高職大學(xué)生是思想政治教育的接受對象，提高學(xué)生的思想政治水平是思想政治教學(xué)的目的，因此，學(xué)生是思政教育的核心和最終歸宿。

（三）載體要素：思政教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)鍵

建設(shè)載體是承載、傳導(dǎo)思想政治教育的內(nèi)容，能為思想政治教育主體所運用、主客體可以借此相互作用的一種思想政治教育活動形式【4】。通過建設(shè)載體，建設(shè)主體才能與客體發(fā)生教學(xué)聯(lián)系，使高職思想政治教育由一種教育目的變?yōu)檎嬲刹僮鞯慕逃龑嵺`。

三、高職院校思政教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)瓶頸探析

（一）主客體間關(guān)系錯位

教育主體與教育客體之間相互依存的屬性使其雙方必須處在一個相對平衡的位置，才能保證兩者間作用的最大程度發(fā)揮。但是在當(dāng)前教育實踐中，主客體間地位往往出現(xiàn)錯位、失衡現(xiàn)象。一方面，教育者始終把自己擺在較高位置，思想政治教育僅僅停留在了課堂的授課，造成了教育效率低下。與此同時，學(xué)生被動接受知識，參與意愿逐漸降低，對思想政治教育認識出現(xiàn)偏差。另一方面，由于高職院校的辦學(xué)方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)重“實踐能力”、輕“德性培養(yǎng)”，部分高職院校教師對思想政治教育的認識存在片面性，忽視學(xué)生的主體性，人文關(guān)懷認識不足【5】。

（二）教育載體分層斷裂

教育載體中的各個環(huán)節(jié)需要彼此配合，形成合力，才能為主客體間建立起聯(lián)系。當(dāng)前高職院校思想政治教育載體在應(yīng)用中存在很多欠缺。在教育內(nèi)容上，采取書本理論內(nèi)容為主，缺乏內(nèi)容創(chuàng)新性。在教育方法上，以課堂教學(xué)為主，很難使思想政治教育真正得到滲透。在教育工具上，新媒體技術(shù)的運用中存在網(wǎng)絡(luò)的不良利用。

（三）教育環(huán)境矛盾封閉

在自身環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，職業(yè)道德培養(yǎng)沒能在高職院校思想政治教育中得到重視，產(chǎn)生了教育目標(biāo)和教育方式對立的矛盾，喪失了高職院校特色。在外部環(huán)境適應(yīng)方面，大部分高職院校往往采取封閉式管理，不但沒有與企業(yè)合作管理教學(xué)，甚至將學(xué)生禁錮于學(xué)校中，阻止學(xué)生接觸和了解社會。

四、基于教育生態(tài)視角的高職院校思政教育創(chuàng)新路徑選擇

（一）主客體歸位：平衡主客關(guān)系，加強雙方配合

在主體方面，高職院校教育者必須重視自身素質(zhì)培養(yǎng)，不斷提高思想政治覺悟，加強職業(yè)道德建設(shè)，為高職院校學(xué)生起到良好的榜樣作用。另外，高職院校教育者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，利用有效的教育載體并創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在客體方面，一是明確學(xué)生關(guān)鍵地位，認識到學(xué)生是思想政治教育的關(guān)鍵著力點，要重視學(xué)生能動性發(fā)揮。二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。重視學(xué)生群體和個體差異，針對其需求設(shè)計不同的教育模式。高職院校還應(yīng)結(jié)合自身特點，在思想政治教育中加大職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育的比重。三是創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與路徑。為學(xué)生提供一些主動參與、自我教育的途徑，如開展課堂交流匯報、企業(yè)實習(xí)教育、定期師生談話等。

（二）載體聯(lián)動：重視載體作用，實現(xiàn)載體創(chuàng)新

一是要提升教育內(nèi)容的“生活化”。高職院校思想政治教育內(nèi)容應(yīng)從生活實際出發(fā)，了解高職院校學(xué)生的生活情況，并結(jié)合高職院校特點，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更生活化、實踐化的內(nèi)容。二是要注重教育方法的“滲透性”。將顯性教育方法和隱性教育方法相結(jié)合，不斷加大隱性教育方法所占比重，讓學(xué)生在不知不覺中理解并吸收了所學(xué)思想政治知識。三是教育工具“多樣化”。創(chuàng)新授課教育、強調(diào)網(wǎng)絡(luò)教育，重視手機教育，讓學(xué)生可以利用業(yè)余碎片化時間接受思想政治教育，。

（三）環(huán)境協(xié)調(diào)：減少環(huán)境干預(yù)，優(yōu)化內(nèi)外環(huán)境

首先，營造穩(wěn)定的社會環(huán)境。積極弘揚主旋律，保證輿論風(fēng)向的正確性，加大社會監(jiān)管力度，防止有害思維的入侵和危險性群體事件的發(fā)生。

其次，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境。重視精神環(huán)境建設(shè)，多開展精神文明創(chuàng)建活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。制度環(huán)境的創(chuàng)建要遵守適度性原則。

另外，還要保證其他教育環(huán)境的配合。要保持和諧的家庭關(guān)系，重視家庭教育并樹立良好家風(fēng)，為學(xué)校思想政治教育奠定基礎(chǔ)。企業(yè)要營造良好的企業(yè)環(huán)境，并提高高職院校思想政治教育實踐性，讓學(xué)生能夠接觸到企業(yè)環(huán)境，更好地在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和工匠精神。創(chuàng)設(shè)積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，加強校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境維護，保證校園網(wǎng)站、官博、貼吧等的良好輿論環(huán)境。