利用自然資源—淺談角色游戲百花園

鄧姣楊 福建省龍巖市漳平市官田中心幼兒園 364400

角色游戲是學(xué)前兒童最典型、最具有特色的游戲，深受學(xué)前兒童的喜愛。許多研究表明，即使沒有成人的引導(dǎo)，學(xué)前兒童也會產(chǎn)生角色游戲，這是他們發(fā)展的需要，是發(fā)展中必須經(jīng)歷的過程。通過《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，我對幼兒“社會性”發(fā)展中的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的體會。角色區(qū)能否充分發(fā)揮幼兒的交往能力，在很大程度上取決于教師在角色區(qū)里資源的儲備。我園地處偏遠(yuǎn)的一小鄉(xiāng)村，田間環(huán)境優(yōu)美，那么如何利用自然資源，創(chuàng)設(shè)角色游戲“活”的情境，什么是角色游戲百花園呢？以下是我的幾點看法：

一、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，拓寬角色區(qū)的生活經(jīng)驗

區(qū)域?qū)τ谵r(nóng)村幼兒來說是很陌生的，以往活動都是主題活動、領(lǐng)域活動為主，區(qū)域安排是少之甚少，因此區(qū)域?qū)τ谟變簛碚f是不知道怎么玩。加上我們幼兒園是農(nóng)村幼兒園，由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境等因素，接觸區(qū)域的機會很少?；诟鞣N考慮，提供豐富的材料為幼兒角色區(qū)的開展做充分的準(zhǔn)備，平時要注重角色區(qū)活動的積累，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化適合角色區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這是角色區(qū)的首要任務(wù)。角色區(qū)是創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色區(qū)的內(nèi)容（主題、情節(jié)）也就越新穎。總之豐富的生活經(jīng)驗是發(fā)展角色區(qū)的基礎(chǔ)。

幼兒的生活經(jīng)驗大多來自家庭、幼兒園的生活和學(xué)習(xí)。教師可在一日活動、日常生郊游等，拓展幼兒的視野，豐富幼兒對周圍生活的知識和經(jīng)驗，積累生活印象。我們應(yīng)當(dāng)有意識地讓幼兒認(rèn)識、積累有關(guān)角色區(qū)的一些生活經(jīng)驗，讓幼兒奠定一定的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)才能更好地融入到角色區(qū)。

二、善于材料收集整理，提供豐富的物質(zhì)條件參與創(chuàng)設(shè)

看了教材中角色區(qū)的物質(zhì)材料，群策群力，教師和幼兒一起收集資源材料，共同進行有效的收集整理，這些資源材料對激發(fā)幼兒興趣、愿望，發(fā)展幼兒想象力有重要作用?？梢灾笇?dǎo)幼兒按角色區(qū)的玩具材料分類，從娃娃家、醫(yī)院、超市、小吃店、銀行等等方面去收集游戲玩具，每個幼兒至少收集三種以上，當(dāng)然多多益善。其中在收集玩具的過程中又可以引導(dǎo)孩子按角色區(qū)里所需要的材料對應(yīng)收集，每個游戲收集三種以上的游戲玩具。如：在娃娃家收集娃娃、廚房用具、水果蔬菜、肉類食物、生活用品等。除了提供形象逼真的主題形象之外，還可以為幼兒提供具有操作意義的半成品材料，以發(fā)展幼兒的想象力，如積木、小木棍、易拉罐、小玻璃瓶、醫(yī)藥盒等。另外利用這些簡單的物品，幼兒通過豐富的想象，可以進行物品玩具的整理，還可以補充玩具的不足，如半個籃球做鍋，砍一節(jié)做爐子，據(jù)小竹圈可以作為汽車的輪子和方向盤等。

為幼兒提供豐富的角色區(qū)物質(zhì)條件，并不只是教師的任務(wù)，教師可以發(fā)動幼兒參與，來共同布置游戲場地，制作玩具，收集玩具和準(zhǔn)備游戲材料等。讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)是教育幼兒，特別是培養(yǎng)幼兒動手操作，進行創(chuàng)造的重要過程，在收集、整理游戲玩具方面做得很好時，為下一步的游戲活動時才能奠定良好的基礎(chǔ)。

三、提供參與機會，創(chuàng)設(shè)“角色舞臺”增強參與率

提供參與的機會是幼兒深入自主地開展角色區(qū)的決定條件。教師設(shè)計組織角色區(qū)活動的同時，應(yīng)該要更多地運用家鄉(xiāng)農(nóng)作物來確定游戲主題，在游戲中為幼兒提供社會交往的機會，促進幼兒克服自我中心化，形成規(guī)則意識。教師要保證幼兒每天的區(qū)域都有一定的活動時間，因為區(qū)域的時間開展所需的時間較長，只有在這段時間里面，幼兒才可以發(fā)現(xiàn)游戲伙伴、分配角色、準(zhǔn)備材料、計劃游戲、完成游戲等。

在游戲中，我確立以幼兒為主的思想，做到“導(dǎo)而不包”，更多的是給孩子留出一個適當(dāng)?shù)目臻g，給他們自我表現(xiàn)的機會。幼兒平時可以通過觀看智慧樹、幼兒園故事、幼兒園歌曲等有關(guān)的綜藝節(jié)目 選擇幼兒角色扮演手工書、幼兒游戲道具書、啟蒙貼紙書等有關(guān)角色的書本 在農(nóng)家田間里收集柚子皮、百香果、龍眼核、等一些可以做成角色區(qū)里的物品。角色區(qū)可以自主地創(chuàng)造、自發(fā)開展游戲，如：給幼兒介紹角色是包括人物、動物兩部分的內(nèi)容，人物、動物到底在扮演中、形式中有什么不同。

其次,我們利用教室現(xiàn)有場地,開設(shè)“角色舞臺”,為幼兒主動參與區(qū)域活動提供條件。在“角色舞臺”里設(shè)立了一個農(nóng)家樂,角色區(qū)玩具柜裝滿了各類廚具、衣物、農(nóng)作物，可根據(jù)幼兒角色變化選擇進行靈活地使用。此外，經(jīng)常組織幼兒從家里帶農(nóng)作物，為道具箱就增添了新穎的材料，吸引幼兒增強參與率。在幼兒的互相交流中明白角色扮演的一些獨特的表現(xiàn)方法，先在小組提問，然后在班里推薦一個代表來述說自己喜歡角色區(qū)里的哪個游戲，各自發(fā)表自己區(qū)域后有什么感受，遇到什么困難，用什么材料會更好，懂得說出來也可以畫下來，看見了幼兒喜歡進入角色區(qū)的大門，因此在設(shè)立“角色舞臺”讓幼兒尋找資源、利用資源達(dá)到了參與率的目標(biāo)。

四、要勇于創(chuàng)作，運用《指南》創(chuàng)設(shè)角色游戲“活”的情境

幼兒在角色游戲中遨游，拾到了不少“寶貝”，了解了許多關(guān)于角色區(qū)的角色的扮演。正如陳鶴琴先生所說：“游戲是兒童心理的特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹趨^(qū)域中幼兒自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對角色區(qū)的興趣最為濃厚，幼兒玩區(qū)域的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎，自然創(chuàng)設(shè)角色區(qū)是“活”的情境。如：小涵說她喜歡角色區(qū)里的“農(nóng)貿(mào)水果制作店”。一大早，幼兒從家里面帶來了百香果、香蕉、柚子、荔枝、楊梅等各種水果。把百香果用水彩顏料制作成彩蛋，香蕉做成動物水果盤，柚子做成廚師的帽子，荔枝和楊梅等水果做成水果拼盤及其他食物需要的食材。只聽到角色區(qū)的小朋友說要開展水果創(chuàng)新制作大賽，一擺上去很多顧客都從其他區(qū)到“農(nóng)貿(mào)水果制作店”觀看，吸引了不少的圍觀客人，我聽到他們談?wù)撁魈煲ソ巧珔^(qū)里玩“農(nóng)貿(mào)水果店”這個游戲。只有以游戲作為幼兒的教育基本活動，才能更好地實踐《指南》的基本理念。

角色游戲的開展在一定的環(huán)境中進行，于是我在區(qū)域分享總結(jié)的環(huán)節(jié)中先讓幼兒分享今天角色游戲看到了什么、遇到什么困難、有什么感受、有什么想法，紛紛的講述了自己的答案，雖然有的想法是奇怪、復(fù)雜的，但都能通過大膽想象，制作出他們童真童趣的作品。說明這次“農(nóng)貿(mào)水果店”的幼兒創(chuàng)作的作品挺成功，有的幼兒說要帶田間里的桑葚、芭樂、火龍果等水果帶來“農(nóng)貿(mào)水果制作店”進行制作，這使我知道了一定要放手讓他們在這個游戲里面盡興制作。在分享后我明白了要讓幼兒說出自己的想法，抒發(fā)自己的真情實感，我們想要幼兒勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。勇于創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)“活”的情境會讓他們的能力，他們的水平，隨著年齡的增長不斷提高。

我園雖然地處農(nóng)村，不像城里有著美麗又實用的材料，但是我們周圍有著“自然資源”這個天然的教育資源寶庫，通過自然物質(zhì)對角色游戲的實踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒越來越喜愛角色區(qū)的活動，用良好的自然環(huán)境開闊了幼兒的眼界，激發(fā)了他們的好奇心。正如陳鶴琴先生所說：“大自然、大社會是我們的活動材料，運用天然材料開展活動，可以讓幼兒獲得真實的感受?！遍_展角色區(qū)活動增長了幼兒角色游戲方面的知識，也讓幼兒懂得了如何充分利用身邊的資源開展游戲，同時也鍛煉了幼兒自行開展活動的創(chuàng)新能力。我感受到新的教材改革，新的教材實施，對教師提出了更高的要求。那么如何開區(qū)之門，取資之匙呢？開角色區(qū)的大門，我們面前展現(xiàn)出了一個美麗的游戲世界，讓我們把幼兒帶入角色游戲的百花園中，讓角色游戲陪伴童年的他們。