基于信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式概述

寇清荷 天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校 天津

以往教育歷程，更多的是三尺講臺，諄諄教導(dǎo)。45分鐘的課堂，教師扯破嗓門，學(xué)生瞪目聽之，布置作業(yè)，批改講解。信息技術(shù)的發(fā)展突破又一個(gè)瓶頸，全社會鼓舞雀躍。社會各界投入其中，各種教育產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，真是亂花迷眼，作為一線教師又如何眾里尋他，值得深思。

教師的教：

信息技術(shù)發(fā)展下的教育對教師的備課、教研、授課、作業(yè)批改等都形成極大的影響。

不同于紙質(zhì)備課，信息技術(shù)下教師更多轉(zhuǎn)向電子備課。電子備課除了可以書寫文本，還可以圖文并茂，提高閱讀觀賞性，甚至可以加入音視頻。電子備課解決了紙質(zhì)備課的元素單一性，教研時(shí)的備課分享也更加便捷。電子備課下，需要教師提高計(jì)算機(jī)水平，對資源素材的搜集轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)，大量的教學(xué)資源更需要教師提高信息篩選能力，對教師也形成了新的挑戰(zhàn)。

以往教研，教師們圍在一起，手捧一本教材，討論著教學(xué)。相比較下，信息技術(shù)的發(fā)展使教研活動(dòng)有很大的變化。微課分享，教室實(shí)錄，信息技術(shù)應(yīng)用探討不斷涌現(xiàn)于教研會議上。對教學(xué)過程中的問題探討也更多呈現(xiàn)手段，顯得更為直觀。

在信息化浪潮下，以往的教學(xué)方式是否完全失去效力了呢？答案是否定的。因材施教、循序教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固性原則等依然是我們必須遵循的原則，基于信息技術(shù)的教學(xué)模式研究實(shí)踐不能脫離先輩數(shù)千年經(jīng)典思想而獨(dú)立存在發(fā)展。所有模式教學(xué)應(yīng)因材施教，針對不同學(xué)段的學(xué)生使用不同的信息技術(shù)。

小學(xué)階段，信息技術(shù)注重使用簡單及趣味性，才能最大程度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生才得心應(yīng)手。如設(shè)置趣味游戲等方式方法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。初中生對平板電腦的掌握不存在操作問題，可以進(jìn)行更多信息技術(shù)輔助下的學(xué)習(xí)。如今，很多平板中融入了課程資源。如優(yōu)學(xué)派，其硬件緊跟課程教學(xué)，收錄了不同教材版本的教學(xué)資源。學(xué)生能在課堂上下無縫銜接。高中生則可借助手機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)解決難題，使教學(xué)不限制于課堂，走出教室、走出校園。如作業(yè)盒子很好的解決了教師布置作業(yè)、收集作業(yè)、針對性解決作業(yè)問題的難題。

信息技術(shù)為考試提供了極大的方便。目前有兩種考試形式，其一是學(xué)生紙質(zhì)答題，教學(xué)輔導(dǎo)員將試卷答題卡收回進(jìn)行掃描上傳系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)端與PC端的同步，教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行批閱。其二是學(xué)生直接在電腦端進(jìn)行答題，提交后客觀題可實(shí)時(shí)進(jìn)行考試情況統(tǒng)計(jì)，主觀題同樣需要教師批閱。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多軟件可以通過分析屏幕操作進(jìn)行自動(dòng)批閱，為教學(xué)提供了很大的幫助。

學(xué)生的學(xué)：

經(jīng)研究分析，學(xué)生在信息技術(shù)的支持下，不僅課堂效率有了提高，課后作業(yè)也有了很高的興趣。通過極域電子軟件中的屏幕控制進(jìn)行課程的授課，搶答軟件進(jìn)行學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的檢測，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍改善明顯。在搶答環(huán)節(jié)，為了得到”笑臉獎(jiǎng)勵(lì)”，學(xué)生用心學(xué)習(xí)，用心記憶。這種效果在以往的課堂中是很難達(dá)到的。使用作業(yè)盒子布置與批改作業(yè)，利用信息技術(shù)，可以很準(zhǔn)確的控制學(xué)生作業(yè)完成程度和提交時(shí)間，還可以布置多樣的類型，例如視頻作業(yè)的布置。學(xué)生對作業(yè)不再持反感態(tài)度，而是期待著花樣層出的作業(yè)。

在信息技術(shù)沒有滲透到教育領(lǐng)域時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐是借助于課本、課外書籍、教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今，學(xué)生更多的借助信息技術(shù)軟硬件設(shè)備自主學(xué)習(xí)。在很大程度上解決了師資力量不足，區(qū)域教育不公平的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)連接到的地方，學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。微課欣賞，慕課互動(dòng)，大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享為現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)提供了數(shù)據(jù)支持。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度之快，各種數(shù)據(jù)充斥其中。復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生分析辨別信息的能力提出了挑戰(zhàn)，對教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源分析選擇提出了新的要求。在教師為學(xué)生提供合適的軟件資源的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)逐步培養(yǎng)分析數(shù)據(jù)資源的能力，唯有如此，才能在社會發(fā)展如此迅猛的信息浪潮下，找到適合的學(xué)習(xí)資源而提高自己。

研究表明學(xué)生掌握幾款軟硬件的使用不是難事，讓其培養(yǎng)起信息思維，在信息發(fā)展浪潮下，適應(yīng)社會需求，自主更新觀念，自主分析問題，解決問題。這才是信息技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最核心。恰如經(jīng)久之語：讓中國制造變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造。中國的學(xué)生需要這種創(chuàng)造思維。

基于信息技術(shù)發(fā)展下的教與學(xué)的研究，給了我們很大的啟示，在提供技術(shù)的同時(shí)，充分考慮了教育教學(xué)規(guī)律與原則。信息技術(shù)極大的輔助了互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展形式的教育教學(xué)活動(dòng)。作為一線教師、作為學(xué)生，我們應(yīng)掌握信息技術(shù)使用方法，培養(yǎng)信息核心思維，利用好信息技術(shù)。手機(jī)的發(fā)展，一把雙刃劍。大部分學(xué)校嚴(yán)禁學(xué)生使用手機(jī)，而我的研究觀點(diǎn)更傾向于疏導(dǎo)，而非遏制。教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，正確的信息觀。作為教育者才對得起信息技術(shù)對教育提供的莫大幫助。我們期待信息技術(shù)能不斷提供更加符合教育教學(xué)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)軟硬件，讓教育教學(xué)乘信息技術(shù)春風(fēng)，不斷提高質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的更優(yōu)質(zhì)人才。