教育教學(xué)中教師陪伴之漫談

李霞 湛江北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東湛江 523000

德國(guó)教育家第斯多惠在教師規(guī)則中說(shuō)到：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人?！笔聦?shí)正是這樣，堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)成功，學(xué)生便會(huì)從教師愛(ài)中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子是老母雞都會(huì)做的事，關(guān)鍵是如何教育。”家庭教育永遠(yuǎn)是學(xué)校教育的底色。人們常說(shuō)的陪伴教育通常即指父母的陪伴，但我一直相信，在學(xué)校教育中，教師對(duì)于學(xué)生的陪伴，也會(huì)起到潛移默化的作用。我就一直信奉一句教育格言：陪伴是最好的教育。這是發(fā)生在我教的班級(jí)其中一個(gè)真實(shí)小故事——練字中的陪伴。

一、練字的緣起

我所任教的班級(jí)5班和6班，一個(gè)是我作為班主任帶的實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)是普通班。5班雖是實(shí)驗(yàn)班，不過(guò)是程度比普通班更好，比真正尖子班稍弱的一個(gè)略顯高不成低不就的班級(jí)罷了。都說(shuō)字如其人，從班上同學(xué)普遍來(lái)說(shuō)的字跡就可以看出大概。5班的同學(xué)作業(yè)放在一起字跡真的不敢恭維，能挑得出來(lái)字跡美觀的鳳毛麟角，大多數(shù)頂多只能算工整，更何況還有那么多“龍飛鳳舞”連自己都不認(rèn)得自己的字跡的頑固分子。5班尚且是這樣的一種情況，6班就更不用說(shuō)了。

對(duì)于字跡這一問(wèn)題，從第一個(gè)學(xué)期就一直要求要練字。但能夠堅(jiān)持的寥寥無(wú)幾，而我們老師本身因?yàn)楦鞣N事務(wù)纏身，本就不可能每天盯著學(xué)生練。因此就有許多同學(xué)而就此荒廢。就這樣一次次的作業(yè)，一次次的考試，那些頑固分子卷面上的字還是那樣不忍直視。我想，這樣下去終究是不行的。尤其是6班的孩子，本就缺乏自律性，除非跟在身后，能夠自己主動(dòng)去練字幾乎是不可能的。因此我想，那就讓那些頑固分子成立一個(gè)練字小組。

二、練字小組的形成

就這樣，在我的強(qiáng)制要求下，5班成立了13人的練字小組，6班成立了22人的練字小組。我對(duì)他們要求，每個(gè)人每天用字帖練兩頁(yè)字給我檢查，批閱完后自己挑一頁(yè)自認(rèn)為寫(xiě)得好的集中貼在教室專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟的練字角落。起初正如我所料，有些人連字帖都沒(méi)有。但練字畢竟確實(shí)是不需要多廢腦力的事情，有老師的監(jiān)督，將這件事情重視起來(lái)，他們自然也就慢慢地都買(mǎi)全了字帖。一開(kāi)始他們都很認(rèn)真地給我看，我也都很認(rèn)真地給予鼓勵(lì)，有進(jìn)步的會(huì)給他們加分。他們看到老師批閱的“有進(jìn)步”幾個(gè)字也會(huì)興奮好久。而當(dāng)他們把自己的字帖貼出來(lái)展示時(shí)，看到其他同學(xué)寫(xiě)得好的也會(huì)覺(jué)得自己寫(xiě)的不夠好而又更認(rèn)真地寫(xiě)了。

練字是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)任務(wù)。我想可能稍微一不監(jiān)督，他們又將打回原形。因此在決定練字后一直到現(xiàn)在，即便晚上沒(méi)有晚修，都會(huì)在辦公室等著學(xué)生過(guò)來(lái)拿字帖給我批閱。這樣的堅(jiān)持是有效果的。在他們這段時(shí)間的作業(yè)里，看到他們的字跡都有明顯的進(jìn)步。就連平時(shí)寫(xiě)字完全認(rèn)不清的同學(xué)，寫(xiě)字也能認(rèn)得出來(lái)了?，F(xiàn)在批閱他們的字帖，雖然只是打一個(gè)“閱”字，但我想能夠一直陪伴著他們，他們總有一天能夠堅(jiān)持去練。在批閱5班一名學(xué)生的字帖時(shí)，我還調(diào)侃他：“練了這么多天了怎么好像都沒(méi)有效果呢？”沒(méi)想到他倒是很單純地對(duì)我一笑：“堅(jiān)持下去，總會(huì)練好的?！蹦苓@樣想，不就夠了嗎？

記得有一回接受學(xué)校的任務(wù)外出支援招生，回到學(xué)校時(shí)已是晚上八點(diǎn)多了，累了一天，本來(lái)晚上也沒(méi)有晚修，但想到與兩個(gè)班的練字小組同學(xué)約定好每天下晚修后將當(dāng)天練的兩頁(yè)字帖給我批閱。便匆匆洗了個(gè)澡后還是決定去辦公室加班了。在等的過(guò)程中改了會(huì)兒作業(yè)，下了課練字小組的同學(xué)們便一個(gè)個(gè)地跑上來(lái)拿字帖給我看。6班孩子最積極，不少孩子字跡都可以看出進(jìn)步，其中最顯著的是小泉同學(xué)，從最開(kāi)始一直頭疼的“甲骨文”到現(xiàn)在可以辨認(rèn)，讓人眼前一亮，也熱淚盈眶。我想，教不了你們書(shū)法，就只有這樣最笨的方法來(lái)監(jiān)督。我一直相信沒(méi)有練不好的字，我對(duì)孩子們說(shuō)：堅(jiān)持下去吧，我會(huì)一直陪著你們。

三、練字的反思

雖然這學(xué)期練字的陪伴初衷完全是出于想要盡快扭轉(zhuǎn)潦草局面的急切心理，

雖取得了些許效果，但手段上仍顯得笨拙，且沒(méi)有形成一套能夠高效復(fù)制的方法。對(duì)此，我也進(jìn)行了反思。

（一）在練字小組內(nèi)部。兩個(gè)班的練字小組僅有一組，而且一組人數(shù)眾多。所有同學(xué)都經(jīng)由老師一人批閱，未免力不從心。因此設(shè)想可以采取小組再分小組，組內(nèi)監(jiān)督打卡的方式。在最開(kāi)始由老師批閱，后期就由小組內(nèi)字跡最美觀，書(shū)寫(xiě)進(jìn)步最大的同學(xué)負(fù)責(zé)批閱，這樣或許會(huì)激勵(lì)他們不斷進(jìn)行組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。

（二）班級(jí)其他同學(xué)。練字小組在班級(jí)是獨(dú)立出來(lái)的，雖然將其練字成果粘貼出來(lái)的方式在一定程度上能夠刺激班上一部分同學(xué)，但想要達(dá)到班級(jí)集體練字的效果還是較難。因此在練字小組推行一段時(shí)間后，且初見(jiàn)成效之時(shí)，就應(yīng)在班級(jí)大力表?yè)P(yáng)他們，將這件事情當(dāng)作一件特別榮耀的事情，并且在其他同學(xué)躍躍欲試時(shí)，將練字小組內(nèi)的運(yùn)行機(jī)制推廣到全班的學(xué)習(xí)小組內(nèi)。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，舉辦班級(jí)內(nèi)的書(shū)法比賽，以表彰近段時(shí)間來(lái)進(jìn)步的同學(xué)。

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡 老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下自己，我造就了多少個(gè)遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的陪伴下快樂(lè)成長(zhǎng)。