論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)

吳詔蘋 詔安一中幼兒園

引言：

自信心的重要性不言而喻，是當(dāng)前高素質(zhì)人才必備的一項(xiàng)能力。在當(dāng)前新課改背景下，在幼兒教育中加強(qiáng)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)已經(jīng)成為主要任務(wù)。但當(dāng)前不少幼兒依賴性較強(qiáng)，缺乏自我管理意識(shí)，缺乏上進(jìn)心，同時(shí)加上教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后，使得幼兒養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，缺乏自信心。因此，幼兒教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極的在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自信心，幫助幼兒身心健康的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒教育中存在的問題

1、教師管理方法落后

當(dāng)前幼兒教育中，教師在進(jìn)行管理時(shí)存在管理方法落后、單一的問題，不少教師對(duì)幼兒管理態(tài)度過于強(qiáng)硬，要求幼兒嚴(yán)格的遵守班級(jí)制定的規(guī)章制度，缺乏對(duì)幼兒德育教育和綜合能力的培養(yǎng)，使得幼兒對(duì)教師言聽計(jì)從，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，限制了對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)。

2、教師教育理念落后

當(dāng)前部分幼兒園教師的教育理念還未進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，只注重對(duì)幼兒進(jìn)行各種知識(shí)的灌輸，幼兒教育小學(xué)化問題屢見不鮮，不僅不利于幼兒智力的發(fā)展，同時(shí)還對(duì)幼兒的自信心造成了一定的影響，限制了幼兒身體素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展【1】。同時(shí)，當(dāng)前幼兒教師教學(xué)能力參差不齊，不少教師的專業(yè)能力較差，進(jìn)行幼兒教育時(shí)仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，忽視了幼兒主體地位的樹立，教學(xué)和管理都過于剛性，使得幼兒不敢與教師親近，教師與幼兒之間存在距離感，缺乏相互之間的了解，從而師生關(guān)系不佳，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了極大的影響。

二、幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的策略

1、提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

幼兒教師作為幼兒教育中的骨干力量，其自身的能力直接影響著教育的效果，因此，要想加強(qiáng)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，就必須要提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)。幼兒教師要深入的學(xué)習(xí)和貫徹新課改的要求，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，并不斷的對(duì)自身進(jìn)行充電，進(jìn)而有效的為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒教師要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，并且結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的自信心，并促使幼兒養(yǎng)成正確的“三觀”。同時(shí)，幼兒教師要加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)交流，根據(jù)幼兒的真實(shí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而為培養(yǎng)幼兒的自信心創(chuàng)造條件。

2、關(guān)愛幼兒，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒教師是幼兒的第二任“家長”，并且與幼兒有較長時(shí)間的接觸，這就要求幼兒教師要給予幼兒足夠的關(guān)愛，不僅要當(dāng)好教師，同時(shí)還要當(dāng)好家長，要學(xué)會(huì)從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒的真實(shí)需求，從而有效的培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)前幼兒身上由于各種因素的影響，存在著不少的問題，很容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤的言行，所以，幼兒教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的教學(xué)手段來循序漸進(jìn)的對(duì)幼兒進(jìn)行指引，從幼兒的興趣愛好出發(fā)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高參與度，從而實(shí)現(xiàn)幼兒自信心的培養(yǎng)。教師可將賞識(shí)教育運(yùn)用到日常教育中，為幼兒營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒自我管理意識(shí)的確立【2】。并且，幼兒教師要具備一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，找出幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)幼兒積極的進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助幼兒建立自信心，并且要注重對(duì)幼兒自尊心的保護(hù)，不得責(zé)罰幼兒，要通過激勵(lì)性的語言來引導(dǎo)幼兒想說、敢說。

3、尊重幼兒的個(gè)體差異

人與人之間都是存在著個(gè)體差異的，幼兒同樣也不例外，每個(gè)幼兒因?yàn)榧彝ド瞽h(huán)境等因素的影響，其性格特點(diǎn)，能力水平也都不盡相同，所以幼兒教師要在教學(xué)中關(guān)注個(gè)體的差異，可將分層教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，為不同的幼兒設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自信心的培養(yǎng)【3】。例如：幼兒教師可集合幼兒的性格特點(diǎn)開展分層教學(xué)，對(duì)于活潑愛說的幼兒可以為其設(shè)置一個(gè)主題，讓其自由發(fā)揮組織游戲活動(dòng)；對(duì)于不愛說的幼兒，教師可進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些語言表達(dá)的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行表達(dá)，與幼兒積極地進(jìn)行互動(dòng)，從而有效的培養(yǎng)幼兒的自信心，并促使幼兒語言表達(dá)能力的提升。

4、加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)教育

家庭在幼兒自信心培養(yǎng)過程中同樣發(fā)揮著不可替代的作用，因此，幼兒教師要加強(qiáng)與幼兒家長之間的聯(lián)系交流，將幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，共同為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。傳統(tǒng)的家園合作存在著諸多的不足之處，在這樣的情況下，幼兒教師要采取相應(yīng)的辦法，最大限度的避免出現(xiàn)家庭和幼兒園出現(xiàn)脫節(jié)的情況。這就要求幼兒教師和家長要加大溝通的頻率，與家長達(dá)成幼兒管理上的共識(shí)，通過采用雙管齊下的辦法，來培養(yǎng)和提升幼兒的自信心。比如，幼兒教師可借助微信群、QQ群等實(shí)現(xiàn)與家長的溝通，共同加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)際情況的了解，有針對(duì)性的制定合理的教學(xué)管理計(jì)劃。同時(shí)，幼兒教師對(duì)幼兒出現(xiàn)的一些問題要與家長共同探討，采取有效措施加以解決，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，共同幫助幼兒建立良好的自信心。

結(jié)語：

總而言之，培養(yǎng)幼兒的自信心已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教育中的首要任務(wù)，這就需要教師采取有效的措施，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重幼兒的個(gè)體差異，并加強(qiáng)家園之間的合作，從而有效的幫助幼兒樹立自信心，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。