淺談技工學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

韋加港 廣西二輕高級技工學(xué)校 廣西南寧 530000

前言：項(xiàng)目教學(xué)是一種教學(xué)法，其中可以配合其他教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果疊加，確保學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)透。項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，教師不再是傳統(tǒng)的教授主體，而是資源整合者，引導(dǎo)學(xué)生針對數(shù)個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行討論，最終確定項(xiàng)目、分組以及實(shí)施計(jì)劃，最后由學(xué)生對項(xiàng)目學(xué)習(xí)予以評價(jià)，教師進(jìn)行二次評價(jià)，其提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，特別是對鉗工這種動(dòng)手要求極高的專業(yè)非常適合。

一、項(xiàng)目教學(xué)法流程以及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法興起于歐洲，早在上世紀(jì)九十年代以美德為代表的歐美國家就開始了“主體探究”以及“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”，后來發(fā)展成為比較成熟的“項(xiàng)目教學(xué)法”，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足社會(huì)對技能人才的要求。該種教學(xué)方法的特點(diǎn)是，教師不再是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)主體，而是成為了問題提出者，具體的解決方案、解決措施、問題評價(jià)等等都由學(xué)生來完成，教師最后予以最終的整體學(xué)習(xí)的評價(jià)，幫助學(xué)生全方面認(rèn)識(shí)自己不足，形成健康持續(xù)的學(xué)習(xí)規(guī)律。在具體的教學(xué)中，教師作為監(jiān)督者，負(fù)責(zé)學(xué)生理論能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

1.項(xiàng)目確定

教師可以選擇幾個(gè)具體項(xiàng)目讓學(xué)生來選擇，當(dāng)然項(xiàng)目要和學(xué)生所學(xué)內(nèi)容結(jié)合，和其目前能力匹配。教師可以發(fā)動(dòng)全班進(jìn)行討論，最后確定一個(gè)項(xiàng)目。為了完成本論文，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論，最終結(jié)合學(xué)生目前水平選擇了普通鉗工當(dāng)中的修整，即對加工出來的不符合標(biāo)準(zhǔn)的配件進(jìn)行修整，使其符合標(biāo)準(zhǔn)，降低生產(chǎn)材料浪費(fèi)，提升生產(chǎn)效率。

2.探討階段

教師引導(dǎo)學(xué)生針對配件修整所需工具，對工具的特點(diǎn)和使用方法等進(jìn)行溫習(xí)。然后要引導(dǎo)學(xué)生探討本次學(xué)習(xí)的目的，比如：第一，通過這次修整鍛煉利用劃線以及切削打磨工具。第二，建立正確的施工流程，從圖紙準(zhǔn)備、工具準(zhǔn)備、具體施工、施工測量等來實(shí)現(xiàn)流程對接。第三，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)配合，提升學(xué)生的溝通和探討能力。第四，鍛煉學(xué)生施工方案制定能力。第五，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)精加工、光整加工、熱處理，對修整有個(gè)整體認(rèn)知；第六，建立學(xué)生自我評價(jià)習(xí)慣。

3.實(shí)施階段

具體上課之前，作者嚴(yán)格審查了每一組要修整的配件，并對其施工方案進(jìn)行了審核，在作者的反復(fù)指導(dǎo)下，最終確定了不同的配件不同修整方案。實(shí)施階段，筆者要對各組的工具準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，對設(shè)備的狀態(tài)進(jìn)行觀察，確保學(xué)生上課的安全性和順暢度。在具體的實(shí)施過程中，筆者對各組進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)督，第一確保學(xué)生們態(tài)度端正積極學(xué)習(xí)。第二確保學(xué)生正確操作避免誤傷。第三動(dòng)態(tài)地提醒學(xué)生們按照圖紙以及標(biāo)準(zhǔn)件進(jìn)行劃線、打磨等修整。第四對學(xué)生在最后的光整加工以及所用刮刀的熱處理等進(jìn)行指導(dǎo)，反復(fù)叮囑甚至于現(xiàn)場示范，確保學(xué)生正確操作。比如刮刀熱處理的流程和注意事項(xiàng)等。粗磨好刮刀進(jìn)行熱處理時(shí)，需要將頭部25mm放入爐火中加溫到780度左右，然后放入冷水中，探入深度為10mm，需要在水中做輕微平移以及上下移動(dòng)，確保處理部分不留下痕跡。最后，要對每一組修整的配件進(jìn)行統(tǒng)一測量。

4.評價(jià)階段

評價(jià)采取兩級評價(jià)制度，即學(xué)生自我評價(jià)和教師評價(jià)。學(xué)生自我評價(jià)指標(biāo)有：理論掌握、實(shí)操掌握、自我欠缺、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自我優(yōu)劣勢等等。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別為：理論掌握優(yōu)良差；實(shí)操優(yōu)良差，后三項(xiàng)則可以利用文字進(jìn)行敘述，根據(jù)敘述完整度給予一定分值，最終形成總分?？偡纸Y(jié)合完成的加工配件，成為教師打分的依據(jù)。教師評價(jià)指標(biāo)有：學(xué)習(xí)態(tài)度、理論掌握、紀(jì)律意識(shí)、操作能力等，對應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)良差，結(jié)合每個(gè)學(xué)生修整配件以及自我評價(jià)來進(jìn)行綜合打分。

當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)良好的評價(jià)，筆者在評價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分組座談，讓每一位同學(xué)脫稿講述自己這次學(xué)習(xí)感受，將內(nèi)容和他們自我評價(jià)比對，發(fā)下其中不實(shí)之處，敦促學(xué)生予以改正，提升其思想道德水平，確保其未來擁有良好的職業(yè)道德。

三、項(xiàng)目教學(xué)難點(diǎn)

第一，學(xué)生素質(zhì)不一，難以管理。第二，個(gè)別學(xué)生體能差，在修整過程中出現(xiàn)叫苦叫累。第三，有個(gè)別學(xué)生躲避團(tuán)體勞動(dòng)，也因此在個(gè)人作業(yè)上表現(xiàn)不良，不能修整出合格產(chǎn)品。第四，在具體的討論環(huán)節(jié)有的學(xué)生態(tài)度不積極，不能充分理解本小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，影響了其所在小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、提升項(xiàng)目教學(xué)水平的策略

第一，建立教師權(quán)威，充分和學(xué)生溝通教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生充分理解教師的目的。第二，增加體能訓(xùn)練，提升學(xué)生體質(zhì)，增加項(xiàng)目教學(xué)頻率，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)這種教學(xué)模式。第三，要積極地引進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生建立項(xiàng)目教學(xué)思維導(dǎo)圖，使得他們能夠直觀地掌握其中關(guān)鍵點(diǎn)，比如加工方案、工具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)評價(jià)等等。

總結(jié)：技工學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)當(dāng)中項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用時(shí)需要教師注意自己的身份轉(zhuǎn)換，要確保學(xué)生充分地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，而不是單單追求教學(xué)結(jié)果，使得學(xué)生能夠建立自主學(xué)習(xí)程序，總結(jié)自我不足，針對性提升自我。在教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、監(jiān)督者，要對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，要確保其建立起爭取的體驗(yàn)程序，增加動(dòng)手能力。評價(jià)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師雙重評價(jià)，教師更能夠不斷總結(jié)教學(xué)問題，取得教學(xué)上的提升。