新課改下我國(guó)高校體育教學(xué)中教學(xué)方法與教學(xué)手段的思考

侯娟娟 吉林體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000

一、我國(guó)高校體育教學(xué)方法與教學(xué)手段的現(xiàn)狀

（一）概念研究

教學(xué)方法是傳授知識(shí)的的人和他們的子弟逐漸向胡的腳學(xué)活動(dòng)并未知大道一節(jié)課的目的，完成一些需要做到的任務(wù)，在這一過(guò)程中所用到的教育學(xué)的全部的途徑【1】。

教學(xué)手段是指在教學(xué)過(guò)程中各科老是為達(dá)到一節(jié)課的效果所使用的一些能幫助他們完場(chǎng)課程任務(wù)所需要的工具，比如幻燈片、掛圖，實(shí)物等【2】。

（二）高等教育教學(xué)方法與教學(xué)手段在新課改下的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育體制改革的多樣化的改變，高校為了使現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)普遍提高能夠迎合社會(huì)發(fā)展的步伐為社會(huì)上作出一些貢獻(xiàn)成為有用之人。就算在新課改的呼吁下廣大教師今天主要所說(shuō)的是體育教師，理論上了解并書只新課改的理念懂得體育教學(xué)的方法與手段并作出實(shí)踐 。畢竟如果高等學(xué)府中的老師在教育實(shí)施的過(guò)程中教學(xué)運(yùn)用的手段和方法還是跟隨不了新課改下新的一種轉(zhuǎn)化，在一定意義上講定會(huì)降低教育教學(xué)效率。 對(duì)于，促進(jìn)高等院校教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的浪潮逐漸掀起，使高等教育總體教學(xué)效率推進(jìn)一個(gè)新成效。還需要廣大的教師們很多教育者尤其對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行深入研究，并提出相關(guān)理論，比如優(yōu)化課堂、“三個(gè)講”、“三個(gè)強(qiáng)調(diào)”、“三個(gè)對(duì)口”等【3】。還有高等院校針對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)手段改革慢慢進(jìn)了飽滿期，如果要適應(yīng)新課改的發(fā)展節(jié)奏，勢(shì)必探尋新的發(fā)展途徑。 由此可見，高等院校在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，仍然面臨許多問(wèn)題，特別需要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)策。

（三）高校教學(xué)手段中多媒體教學(xué)

現(xiàn)階段高校教學(xué)中多媒體教學(xué)是各科理論課堂中教學(xué)手段傳授知識(shí)的顯現(xiàn)，新課改提出教師在教學(xué)中積極熟練的使用多媒體的學(xué)科呈現(xiàn)，舍棄滿堂灌的教學(xué)模式【4】。優(yōu)越的多媒體教學(xué)手段能使學(xué)生的的感知覺器官積極的跟隨老是的節(jié)奏進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而當(dāng)今大多數(shù)高校教學(xué)手段都是使知識(shí)做成一張張課件的死板的ppt的形式不斷的翻閱，長(zhǎng)時(shí)間使學(xué)生的感知覺疲勞，無(wú)形中加快了教師的授課進(jìn)度忽略了學(xué)生的接受能力。高等院校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要積極利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)而施教， 不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官神經(jīng)，而且對(duì)增強(qiáng)教育教學(xué)成效發(fā)揮著重要作用。一方面，教師必須對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)加以掌握和熟練應(yīng)用，為多媒體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)造有利條件。另一方面，教師根據(jù)課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像等動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給受教育者，使他們更容易的接受知識(shí)。所以教師要學(xué)會(huì)開發(fā)教學(xué)資源。

二、從超循環(huán)看體育理論與技術(shù)

艾根研究中超循環(huán)的含義定義于，它是以催化循環(huán)為亞單元，通過(guò)功能的循環(huán)連接起來(lái)的循環(huán)鏈【5】。

蘇格拉底大教育家認(rèn)為教育是每一個(gè)人都必須經(jīng)歷的，不論他是否聰慧都要經(jīng)過(guò)教師的教與學(xué)生的學(xué)這一教學(xué)活動(dòng)。教育不僅使傳授理論知識(shí)更是一種做人處事，著明的美國(guó)學(xué)者華生說(shuō)過(guò)給我一打兒童使之成為教師、醫(yī)生、通過(guò)教育可以改變?nèi)说奶匦浴Ｔ诟叩仍盒＝逃顒?dòng)教師還是未完全擺脫古老的教學(xué)思想觀念，更多的忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，我覺得高等教育更多的是培養(yǎng)高素質(zhì)的一支隊(duì)伍軍，應(yīng)該改變一些教學(xué)方法和教學(xué)手段，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，大早更社和新課改下的高等院校的教學(xué)模式。響應(yīng)國(guó)家高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。理論與技術(shù)的關(guān)系一直是體育教育工作者關(guān)注的中心。盡管存在不同的看法，但技術(shù)為主的思想無(wú)疑在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中占據(jù)上風(fēng)。而另一方面，還有一些高校在體育教學(xué)方面實(shí)踐技術(shù)卻高于理論以及包含的認(rèn)知、情感、情意各項(xiàng)體育品質(zhì)的發(fā)展。而在理論與技術(shù)兩者之間注重某一方面的狀況下學(xué)生只是習(xí)得了一些運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，提高了實(shí)踐技能，卻是體質(zhì)的到增強(qiáng)，有時(shí)候還會(huì)獲得外界的一些利益。但更為重要的內(nèi)在的除了體育之外的德育、智育、美育品質(zhì)卻并沒有隨之發(fā)展，除了學(xué)校體育活動(dòng)中的教學(xué)，更多的是一些體育后備人才教練員為了是他們作為交換價(jià)值的媒介而犧牲身體和心理。

要推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)方法和教學(xué)手段新課改的道路，老師必要學(xué)習(xí)先進(jìn)的策略習(xí)得新課改的各種思路與途徑，才能有效打破改革過(guò)度期的繁瑣方面。 首先，高等學(xué)院教師應(yīng)對(duì)專業(yè)每一位學(xué)生有著較為深入的了解，包括學(xué)生興趣愛好、能力素質(zhì)水平等，并針對(duì)個(gè)體學(xué)生制定有效的教育教學(xué)計(jì)劃。其次，教師在教育教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，增強(qiáng)其自信心。對(duì)此，高職高專教學(xué)方法和教學(xué)手段改革能夠得以推動(dòng)性發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生從小學(xué)一步步升入中學(xué)、大學(xué)之后，他們面對(duì)的仍然是已經(jīng)嫻熟的技術(shù)動(dòng)作。和她們年少相比，他們或許走跑跳投基本素質(zhì)明顯提高，但由于理論知識(shí)方面的薄弱，此時(shí)的技術(shù)動(dòng)作和那是的動(dòng)作并沒有本質(zhì)的變化，只是身體的結(jié)構(gòu)與力量使他們進(jìn)步了。若是其它學(xué)科學(xué)生認(rèn)知的一步步深入相比就是知識(shí)的提升，而對(duì)于體育技能知識(shí)又有了高層次的提高，體育教學(xué)顯然沒有做到這一點(diǎn)。不過(guò)在新課改理念下所倡導(dǎo)的情境導(dǎo)入法學(xué)習(xí)了除體育之外的公共課方向的課前導(dǎo)入使學(xué)生在接受一節(jié)時(shí)間課事前是感官系統(tǒng)生動(dòng)形象的顯示了運(yùn)動(dòng)技能的主要特點(diǎn)。如今新課改潮流下在注重教法的同時(shí)理應(yīng)顧及學(xué)法，教與學(xué)才形成是一節(jié)完整的課堂，在老師傳授知識(shí)的同時(shí)更要教會(huì)學(xué)生怎么樣去去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成新課改下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)而不是古代的灌輸式。

三、當(dāng)前體育教學(xué)中存在的典型問(wèn)題

在三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能目標(biāo)體現(xiàn)了體育的工具性，而人文性表現(xiàn)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等目標(biāo)【6】。工具性重實(shí)用、重親歷，人文性重精神、重情感。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，體育教師普遍認(rèn)為的重點(diǎn)應(yīng)該教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、是否學(xué)會(huì)等問(wèn)題，而對(duì)學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中的情感、態(tài)度、人格需求等卻疏于關(guān)注，在工具性方面表現(xiàn)的淋漓盡致，而在人文性方面卻不太重視。以至于，學(xué)生雖然學(xué)生領(lǐng)會(huì)了一些理論知識(shí)精通了一些技能，但學(xué)生的體育實(shí)踐意識(shí)以及在最淺顯的體育品質(zhì)卻還是不能進(jìn)步，學(xué)生對(duì)體育教師、體育課會(huì)逐漸乏味，甚至討厭“學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課”“缺乏體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣”等現(xiàn)象的出現(xiàn)便不足為奇。顯然，傳統(tǒng)體育教學(xué)“重工具，輕人文”的方法存在明顯的缺陷，要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的情感、認(rèn)知及發(fā)展體能和提高技能等目標(biāo)，必須堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一。隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)的資源更加豐富，教學(xué)手段也更加多樣，教師主宰課堂的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需求，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，這對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。雖然健康第一課程改革取得了一定的進(jìn)展，但我們必須保持清楚的頭腦，美國(guó)人布魯納于20世紀(jì)60年代引導(dǎo)的課程改革，同樣聲勢(shì)浩大，但卻遭到了失敗的命運(yùn)。新課改一些前進(jìn)的理念如果不能應(yīng)用到實(shí)際的教育活動(dòng)中，恐怕又會(huì)固守先前的思想。使之教育改革毫無(wú)意義， 一個(gè)非常重要的問(wèn)題就是教師必須從根本思想上的轉(zhuǎn)變，不能以原有的思想來(lái)實(shí)施新的教育改革需要。