高中語文幸福課堂教學(xué)的評價研究

韋慶 李斌 曾祥廷 廣西南寧市馬山縣馬山中學(xué) 廣西馬山縣 530600

本文將從高中語文教學(xué)評價的重要意義及主要方法進(jìn)行分析，主要研究教學(xué)評價對于提升高中語文教學(xué)課堂效率和質(zhì)量的主要作用和方法，具體探究如下。

一、幸福課堂概念的由來和內(nèi)涵

幸福課堂的概念由“樂學(xué)”思想衍化而來。所謂樂學(xué)思想，就是從學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的角度，研究教與學(xué)及其相互關(guān)系的教學(xué)思想體系?！秾W(xué)記》強(qiáng)調(diào)教師要注重遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，否則會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件苦事：“故隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業(yè)，其去之必速?！彼€強(qiáng)調(diào)“既知教之所由興，又知教之所由廢?！奔唇處熞鲆粋€掌握教學(xué)藝術(shù)的善教者。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)展示書中樂趣，吸引學(xué)生樂學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如現(xiàn)代教育中經(jīng)常應(yīng)用的“情境教學(xué)”、“愉快教育”、“幸福教育”等都是幸福課堂教學(xué)的可貴探索。本文通過對幸福課堂的價值性分析，為新時期幸福課堂教學(xué)評價提供有效建議。

二、對高中語文幸福課堂教學(xué)評價的價值性分析

（一）為教師、學(xué)生提供合情合理、有理有據(jù)的教學(xué)評價

規(guī)范統(tǒng)一的的評價標(biāo)準(zhǔn)會對教師和學(xué)生的實際情況進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)分析，在多項指標(biāo)的綜合考量下，對教師和學(xué)生的評價會合情合理，同時，打分評價方式中分?jǐn)?shù)是如何得出的，規(guī)范、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)也會給出相應(yīng)的解釋，有理有據(jù)。

（二）對教師、學(xué)生的教學(xué)評價一視同仁、沒有偏私

規(guī)范統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)并不是特意的針對某一個人或某一群體，多數(shù)情況下，教師和學(xué)生都擁有一套屬于自己的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，而其中的評價項目也不會輕易改變，因此在教學(xué)評價過程中，規(guī)范、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)能公平、公正的評價每一位教師和學(xué)生。

（三）因材施教，凸顯教育公平

鑒于學(xué)生之間存在的差異性，教學(xué)評價方式也要多樣化，讓評價標(biāo)準(zhǔn)適用于不同的教學(xué)群體，體現(xiàn)教育公平。例如：個別文化課學(xué)習(xí)不好，但是有特殊才能的學(xué)生來說，常規(guī)的評價標(biāo)準(zhǔn)，只能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點被淹沒，只有借助靈活的評價方式，才能更加準(zhǔn)確的分析其個人能力和學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮學(xué)生的長處，挖掘?qū)W生的潛能。

（四）提升教學(xué)評價質(zhì)量

教學(xué)評價的內(nèi)容全但是不雜，每一項評價指標(biāo)都對應(yīng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)品質(zhì)，這樣才可稱為全面的教學(xué)評價內(nèi)容。實際評價過程中，教師根據(jù)評價內(nèi)容逐條分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終得出評價結(jié)果。例如：在評價學(xué)生的作業(yè)時，教師不能單純的看學(xué)生作業(yè)速率，還要看學(xué)生對于作業(yè)完成的質(zhì)量（包括寫作的作業(yè)整潔度、題目的答題要點等）。

三、高中語文幸福課堂教學(xué)評價的主要實踐方法

（一）堅持“學(xué)本”思想

學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體。高中語文的學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的鑒賞能力與寫作能力的學(xué)習(xí)，基本就是閱讀和寫作。在教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體性、參與性，注重學(xué)生的文章感悟能力、欣賞能力以及課后應(yīng)用寫作能力。在講學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動投入到課文的情境中，根據(jù)自我了解表達(dá)內(nèi)心的想法。還有很多的寫作要讓學(xué)生帶著自己的親身體驗去完成，比如說：寫生活中最讓自己感動的一件事或者最令自己尊敬的一個人。聯(lián)系生活實際啟發(fā)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的主動性，讓學(xué)生表達(dá)真實的自我內(nèi)心情感。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)，滋養(yǎng)語文課堂之幸福

斯卡特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度”，“如果我們能做到百分之百地使孩子們興致勃勃地學(xué)習(xí)，不僅是孩子們的幸福，并且也是教師的幸福，”這就“需要用全副力量，來把教學(xué)工作由學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)變成歡樂、鼓舞和全面發(fā)展的源泉。”幸福的語文課堂，在教學(xué)中，語文教師需要提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，熟練掌握各種教學(xué)技巧并具備一定創(chuàng)新能力，對于基本的文學(xué)知識要精通文史哲等知識。在教學(xué)過程中注重語言的優(yōu)美性吸引學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略唐詩宋詞風(fēng)韻，體悟真善美，提升思辨能力。（三）加強(qiáng)師生、生生之間有效互動

如果只是教師講，學(xué)生聽，那么教師與學(xué)生的交流是單向的，如果通過意義的共享和協(xié)調(diào)，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，豐富學(xué)生的學(xué)識和視野。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流就應(yīng)該是多向的，教學(xué)過程不僅包括師生之間的互動，也應(yīng)該包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動。知識是合作掌握的，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。在教學(xué)過程總，注重師生之間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)調(diào)師生合作，讓教師在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程，嚴(yán)格杜絕教師對學(xué)生學(xué)習(xí)包辦代替，控制學(xué)生討論結(jié)果的狀況。并且，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中形成的矛盾，針對性的設(shè)計問題情境啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生自我尋找知識線索，培養(yǎng)學(xué)生判斷、交流、反思和評價的能力，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

（四）語文課堂融入“賞識”理念

古語有言：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有?！闭n堂是學(xué)校教育主要陣地，教師要從課堂入手，根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行表揚(yáng)或鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育?！百p識”教育的融入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始，就感受到賞識教育的氛圍，使學(xué)生增加信心。在語文課文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，比如聽說讀寫，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵。例如講《維也納生活圓舞曲》時，可以利用一些圓舞曲的音頻，作為講課的前奏表演，學(xué)生聽著悠揚(yáng)動聽的曲調(diào)，伴隨著圓舞曲節(jié)奏，學(xué)習(xí)氛圍充滿了優(yōu)雅地氣息，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣迅速高漲。接下來再給學(xué)生講圓舞曲的特點，怎樣欣賞圓舞曲，既能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛。

（五）推進(jìn)評價方式的多樣化創(chuàng)新

1.正、反面評價相結(jié)合，偏向正面評價

教師要積極的列舉學(xué)生在課堂中的各種優(yōu)點，例如積極發(fā)言、認(rèn)真聽講、筆記記錄細(xì)致等。教師也可以用一種討論的方式列舉學(xué)生在作業(yè)中的缺點，例如某位學(xué)生因粗心大意把“急躁”的“躁”寫成“燥”，那教師就可以在批語處寫上“干燥”的“燥”是哪一個呢？，這樣既照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，又能讓學(xué)生知道自己的錯誤。

2.開設(shè)家長評價模塊和學(xué)生自檢模塊

課堂的有效性不僅僅表現(xiàn)在教室里，也需要深入的了解課下學(xué)生對基本知識的掌握與了解，對于家長和學(xué)生來說，他們也有評價教師課堂的權(quán)利。教師在進(jìn)行語文課堂講授時，積極開設(shè)家長評價模塊和學(xué)生自檢模塊，這樣既能讓家長知道教師講課的基本水平和孩子學(xué)習(xí)的基本狀況，又能讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，一舉兩得。

三、結(jié)束語：

綜上所述，高中語文課堂教學(xué)評價工作的科學(xué)性、實用性、深入性和可靠性有利于提升高中語文教學(xué)評價水平，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，通過對高中語文課堂教學(xué)評價實踐方法進(jìn)行分析可知，無論教師還是學(xué)生都是教學(xué)評價的主體，而且教師還是教學(xué)評價方法的主要執(zhí)行者和判別者，從這一點來說，教師在教學(xué)評價中的作用更加重要，既影響自身，也影響學(xué)生。