讓合唱之花開滿校園
——淺談學(xué)校童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練

劉敏 柳州市德潤小學(xué) 廣西柳州 545001

引言：在當(dāng)前的教育中，藝術(shù)教育受到了更多的重視。在這樣的大背景下，學(xué)校童聲合唱團(tuán)受到了學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)注。對(duì)于學(xué)校童聲合唱團(tuán)來說，其不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的魅力，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為其提供更好的分享、交流與合作的平臺(tái)?？梢哉f，學(xué)校童聲合唱團(tuán)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。因此，相關(guān)教師要更加重視學(xué)校童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練，確保合唱團(tuán)以及學(xué)生的更好發(fā)展。

一、學(xué)校童聲合唱團(tuán)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育、童聲合唱團(tuán)的重視程度不斷提升，學(xué)校更加重視童聲合唱團(tuán)的組建，家長(zhǎng)更加支持學(xué)生加入童聲合唱團(tuán)?？梢哉f，學(xué)校童聲合唱團(tuán)正面對(duì)著較好的發(fā)展機(jī)遇。在童聲合唱團(tuán)實(shí)際的訓(xùn)練中，由于參與的學(xué)生面臨較小，合作能力、自控能力相對(duì)較差，且與民族樂團(tuán)、管線樂團(tuán)的訓(xùn)練不同，并非屬于人控制樂器發(fā)生的訓(xùn)練，所以童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練具有一定的難度【1】。

雖然童聲合唱團(tuán)的組建有了更多的支持，但是依舊受到許多因素的干擾，包括學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)、多種課外活動(dòng)等等，因此童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)較短，這意味著，相關(guān)教師必須要進(jìn)一步提升訓(xùn)練的效率。

二、學(xué)校童聲合唱團(tuán)的具體訓(xùn)練內(nèi)容分析

（一）聲音的訓(xùn)練

在聲音的訓(xùn)練中，主要包含著發(fā)聲訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練以及聲部訓(xùn)練。其中，對(duì)于發(fā)聲訓(xùn)練來說，教師需要先對(duì)學(xué)生“發(fā)聲整齊”進(jìn)行訓(xùn)練與保障，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生發(fā)聲“準(zhǔn)、通、透”等展開訓(xùn)練。此時(shí)，相關(guān)教師可以通過無樂音的哼鳴展開練習(xí)，讓學(xué)生更迅速的掌握和聲的比例。需要注意的是，教師要避免學(xué)生利用鼻音進(jìn)行哼鳴練習(xí)，防止對(duì)后續(xù)的合唱產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)于共鳴訓(xùn)練來說，教師可以組織學(xué)生通過弱聲唱法以及哼鳴唱法完成訓(xùn)練。在弱聲唱法訓(xùn)練中，能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在聽覺進(jìn)行培養(yǎng)，確保每一個(gè)聲部間都更為協(xié)調(diào)，也避免了氣息過多對(duì)學(xué)生的聲帶產(chǎn)生影響。在哼鳴唱法訓(xùn)練中，學(xué)生能夠更好的體會(huì)到聲音與氣息的統(tǒng)一，更好的保持了聲音的協(xié)調(diào)與平衡，提升了共鳴效果。對(duì)于聲部訓(xùn)練來說，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際聲音特點(diǎn)，將學(xué)生分成三個(gè)聲部。此時(shí)，教師可以應(yīng)用柯爾文收視指導(dǎo)不同聲部的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)不同聲部的聲音融入。

（二）音準(zhǔn)與節(jié)奏的訓(xùn)練

為了確保童聲合唱團(tuán)演唱的聲音優(yōu)美、準(zhǔn)確，教師必須要展開音準(zhǔn)以及節(jié)奏的訓(xùn)練。在音準(zhǔn)訓(xùn)練中，教師可以在一段時(shí)間內(nèi)利用指定歌曲進(jìn)行集中式的音準(zhǔn)聯(lián)系，例如歌曲旋律的音準(zhǔn)視唱等等。筆者認(rèn)為，由于音準(zhǔn)訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，所以教師可以將童聲合唱團(tuán)的音準(zhǔn)訓(xùn)練與平時(shí)音樂課堂的訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠最大程度的提升童聲合唱圖音準(zhǔn)訓(xùn)練的效率。

在節(jié)奏訓(xùn)練中，可以通過播放并組織學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲、農(nóng)場(chǎng)中人們的勞作聲、機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行聲等等卡農(nóng)式節(jié)奏，完成童聲合唱團(tuán)節(jié)奏的訓(xùn)練。

（三）形體的訓(xùn)練

在童聲合唱團(tuán)的表演中，良好的形體展示能夠提升觀眾的視覺體驗(yàn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好的完成發(fā)生與演唱。因此，相關(guān)教師要在平時(shí)的訓(xùn)練與指導(dǎo)中融入形體訓(xùn)練，對(duì)童聲合唱團(tuán)中學(xué)生的站姿、坐姿以及律動(dòng)等展開訓(xùn)練。其中，在站姿訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生保持一致性，包括手位、雙腳開度、身體的挺拔程度、眼神的專注度等等。同時(shí)。由于合唱表演的時(shí)間普遍較長(zhǎng)，需要學(xué)生在半個(gè)或一個(gè)小時(shí)中始終保持同樣的站姿以及精神面貌【2】。所以，教師還要對(duì)學(xué)生的韌性進(jìn)行訓(xùn)練。在坐姿訓(xùn)練中，教師要組織學(xué)生依照隊(duì)形，依次坐在合唱臺(tái)上，并保持腰部（上身）挺直、雙腳踏地放平。在律動(dòng)的訓(xùn)練中，教師要在訓(xùn)練中依照指揮完成統(tǒng)一的律動(dòng)，避免在實(shí)際的表演中出現(xiàn)律動(dòng)不協(xié)調(diào)、沖突等問題。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在訓(xùn)練中感知音樂、領(lǐng)域音樂，使其更深的體驗(yàn)到音樂的旋律變化與走向。

（四）團(tuán)隊(duì)精神的訓(xùn)練

童聲合唱團(tuán)由多名學(xué)生公共組成，是共同完成發(fā)聲演唱的團(tuán)隊(duì)。因此，教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及協(xié)作能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“合唱團(tuán)是一個(gè)集體，所有成員都是戰(zhàn)友與合作伙伴”，并讓學(xué)生建立起親密的合作關(guān)系。通過這樣的方式，能夠提升合唱團(tuán)的團(tuán)結(jié)程度，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的矛盾，必須要第一時(shí)間的進(jìn)行情況了解、干預(yù)與解決，嚴(yán)禁“小事化無”的思想體現(xiàn)在合唱團(tuán)的組織中，避免團(tuán)隊(duì)分裂的風(fēng)險(xiǎn)提升。同時(shí)，教師可以建立起童聲合唱團(tuán)的“規(guī)章制度”，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并有意識(shí)的維護(hù)合唱團(tuán)的內(nèi)容團(tuán)結(jié)。

另外，筆者認(rèn)為，教師可以通過多種方式對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力進(jìn)行提升。除了在日常訓(xùn)練中通過不同聲部的融合進(jìn)行有意識(shí)的培訓(xùn)之外，還可以通過組織拓展訓(xùn)練、基于合作的游戲活動(dòng)等方式完成學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升。

三、學(xué)校童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練策略探究

（一）第一層級(jí)訓(xùn)練：基礎(chǔ)培養(yǎng)

結(jié)合上文的分析能夠發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練時(shí)間有限，所以相關(guān)教師必須要盡可能的提升訓(xùn)練的效率。筆者認(rèn)為，可以結(jié)合訓(xùn)練的難度，分層級(jí)的展開日常訓(xùn)練。此時(shí)，不僅能夠確保不同階段的訓(xùn)練效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)成員的篩選，為針對(duì)性訓(xùn)練提供更好的條件。

在童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練中，基礎(chǔ)訓(xùn)練最為重要的內(nèi)容，其直接影響合唱表演的效果以及學(xué)生音樂能力的提升。在這一階段的訓(xùn)練中，教師需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的歌唱姿勢(shì)、音準(zhǔn)、呼吸方法、節(jié)奏意識(shí)等進(jìn)行訓(xùn)練，具體的內(nèi)容與要求在上文中均有涉及。為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)合唱基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握情況，筆者認(rèn)為，可以通過結(jié)合實(shí)際作品的演唱完成訓(xùn)練，并評(píng)價(jià)訓(xùn)練效果。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，要盡可能選擇旋律較為簡(jiǎn)單，且技巧性相對(duì)較強(qiáng)的樂曲。例如，教師可以利用《DO RE ME》（電影《音樂之聲》插曲）完成訓(xùn)練，此時(shí)，可以要其學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏用手打拍，并展開不同聲部的融合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)合唱技能的提升；教師也可以利用羅伯特麥克斯韋爾的《音階歌》完成學(xué)生的節(jié)奏以及五線譜讀法訓(xùn)練。

（二）第二層級(jí)訓(xùn)練：多聲部融合

在合唱團(tuán)表演中，需要多個(gè)聲部共同合作完成。因此，教師在完成學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練后，要結(jié)合學(xué)生的音高、音色的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分成不同的聲部。由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對(duì)較低，所以教師可以簡(jiǎn)單的將學(xué)生劃分成三個(gè)聲部展開訓(xùn)練【3】。在多聲部融合訓(xùn)練中，教師要重點(diǎn)完成音程訓(xùn)練、三聲部和聲訓(xùn)練、吐字與咬字訓(xùn)練。其中，教師要重點(diǎn)關(guān)注三聲部和聲訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生來說，即便其在單獨(dú)練習(xí)中能夠清晰、準(zhǔn)確的唱出不同的音階，但是在和聲中，由于會(huì)受到其他人與聲部的干擾，所以常會(huì)出現(xiàn)走音、跑調(diào)等問題。因此，教師可以通過多次和聲訓(xùn)練，并利用實(shí)際作品，包括《Chumbara》、《梨花又開放》等等，完成第二階段的訓(xùn)練。

（三）第三層級(jí)訓(xùn)練：無伴奏合唱

經(jīng)過前兩個(gè)層級(jí)的訓(xùn)練后，童聲合唱團(tuán)已經(jīng)能夠完成大部分歌曲的表演。為了進(jìn)一步提升合唱團(tuán)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的更好發(fā)展。相關(guān)教師可以結(jié)合童聲合唱團(tuán)的實(shí)際情況，組織學(xué)生展開無伴奏合唱訓(xùn)練。可以通過觀察學(xué)生在前兩階段的訓(xùn)練情況以及實(shí)際表演中的情況，精選數(shù)名水平較高、音樂素養(yǎng)更好的學(xué)生組成童聲合唱團(tuán)中的“精銳部隊(duì)”，并展開第三階段的無伴奏合唱訓(xùn)練。

筆者在實(shí)際的童聲合唱團(tuán)訓(xùn)練指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生能力等的不同，無伴奏合唱的實(shí)現(xiàn)難度較高。此時(shí)，教師可以通過五聲調(diào)式訓(xùn)練、西洋大小調(diào)訓(xùn)練、象聲詞訓(xùn)練、聲音的融合訓(xùn)練完成無伴奏合唱的訓(xùn)練。在實(shí)際的訓(xùn)練中，教師可以利用實(shí)際作品，包括《夜來香》等等，完成該階段的訓(xùn)練以及效果檢驗(yàn)。

總結(jié)：綜上所述，由于童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)較短，所以相關(guān)教師必須要進(jìn)一步提升訓(xùn)練的效率。在明確聲音訓(xùn)練、音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)這些童聲合唱團(tuán)具體訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練-多聲部融合訓(xùn)練-無伴奏合唱訓(xùn)練這種階梯式的訓(xùn)練方式，能夠最大程度的提升童聲合唱團(tuán)訓(xùn)練效率與效果，實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、協(xié)作能力等的發(fā)展。