小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

趙燕 河南省淅川縣第六小學 河南南陽 473000

初入小學，沒有了幼兒園時的無憂無慮，也沒有中學時期的徹夜苦讀，因為這是夢開始的起點。從這時候開始，學生們就應該要知道學習的重要性，而在學習其他知識前，首先要學習的就是我們的母語，而語文這門課程最大的魅力就是閱讀，閱讀能力的高低對語文學習起到?jīng)Q定性的影響。正因為如此，對小學生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學的前提，所以總結(jié)了以下幾個有助于培養(yǎng)閱讀能力的方法。

一、調(diào)動學生學習自主性

小學生由于特定的年齡段，注意力比較難以長時間集中在某一事物上，所以一般他們所進行的都是被迫的閱讀，自然達不到我們所要的效果。但是如果學生有了閱讀興趣，進行了積極閱讀，那么便會覺得閱讀是一種樂趣。教師的主要任務，就是要啟發(fā)學生善于質(zhì)疑，充分調(diào)動學生閱讀的主動性和積極性。而要做到這些，方法也是多種多樣的，教師可以精心設計導入環(huán)節(jié)，吸引學生注意力；也可以巧妙地設置問題，讓學生帶著疑問閱讀；同樣可以情景假設，讓學生假設他們自己就是主人公，將自己融入進去；或者有一個競賽活動……這一系列的方法都能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，引導他們進行積極閱讀，感受到閱讀樂趣，從而將樂趣擴大化為興趣，逐漸養(yǎng)成閱讀的主體意識，在不知不覺中培養(yǎng)了閱讀能力。

二、培養(yǎng)閱讀方法

在語文教學的過程中，老師除了教授學生基礎的知識以外，更多的注意力應該放在閱讀方法的培養(yǎng)上，盡可能讓學生們學會好的閱讀習慣?！墩Z文課程標準》指出：要求學生學會和運用多種閱讀方法。具體包括精讀、略讀、瀏覽 三類。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。這些方法就需要教師在課堂教學中一點一滴的滲透。在教學過程中教師不可能將抽象枯燥的學習方法直接灌輸給學生，同時也不能放任自流，讓其自己摸索。所以教師應根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，創(chuàng)設思維情景，浸潤閱讀方法。更好地發(fā)揮其主體作用，讓學生主動、活潑地學習。在師生的共同實踐和探索中，使學生領(lǐng)悟閱讀方法。

三、加強詞句訓練

知其然，還要知其所以然，在學習語文課文時，要學會理解文中語句所表達的意思，結(jié)合全文，就可以更加準確的明白文章所要表達的思想內(nèi)容。老師應引導學生從小學會積累詞匯，積累的詞匯通過適當?shù)穆?lián)系，應該做到靈活運用。當詞匯量積累到一定程度時，學生的閱讀就會更加順暢，這也是后續(xù)提高寫作能力的基礎。例如，讓學生比較“珍惜”和“愛惜”有何區(qū)別，并分別運用到句子中，在這兩個短短的詞語之中便能感受到差別，這樣一來，他們在閱讀時就會比較容易的分辨形近詞的意義，就能夠準確的把握文章的意思。

四、重視課外閱讀

課外閱讀是對課本內(nèi)容的再補充，也是對課堂上學習的課文再深化。在學生的業(yè)余時間，鼓勵學生增加閱讀量，不僅可以彌補課堂上因時間不充裕造成的教學不足，而且增加了學生的視野，在豐富自身知識的同時，也有利于樹立正確的價值觀。要想提高學生課外閱讀量，首先需要教會學生的是如何選擇書，選擇一些積極的、文藝性、知識性、思想性較好的書籍更有利于學生的健康成本。老師也可以有針對性的為學生們推薦一些書籍，比如喜歡童話故事的，老師可以推薦他看《安徒生童話》，喜歡學習科普知識的，《十萬個為什么》也是個很好的選擇，性格比較內(nèi)向害羞的學生，可以推薦其看一些名人偉人的成長精力；性格活潑、天性好動的學生，他們可能比較喜歡英雄先烈保衛(wèi)國家的故事。增加學生課外閱讀量，提高學生的閱讀能力。

五、閱讀中交流，交流中提升

小學學習不同于其他階段，小學生在閱讀的過程中遇到什么不理解的問題會第一時間向老師或者同學提出來，在自習課或者課外閱讀課上應鼓勵學生的這一行為，當然前提是遵守課堂紀律，通過舉手來征得老師的同意，再將自己的想法向大家分享，然后由其他同學對這一想法表達自己的想法，鼓勵他們自由交流。在這一過程中會發(fā)現(xiàn)，學生面對老師時的不自然、緊張，在這一時間里完全不存在。相互的交流增加了學生對文章的印象與理解，極大增加了小學生自主學習的能力。

六、結(jié)束語

總而言之，小學語文教學中的閱讀教學是不可或缺的，而且還是素質(zhì)教育中十分重要的一部份，所以，小學教師必須把閱讀教學即培養(yǎng)學生閱讀能力放在顯眼的位置。教師應該注意基礎教學，字詞句的教學與訓練是十分有必要的，在教授閱讀方法的同時，還應該注意課內(nèi)與課外相結(jié)合來提高學生的閱讀能力，通過多種多樣的閱讀形式來激發(fā)學生的閱讀興趣，切實培養(yǎng)學生的閱讀興趣，指引他們進行積極閱讀。