提高鄉(xiāng)村幼兒園教師培訓有效性的策略研究
——以福建省泉州市幼兒園鄉(xiāng)村教師素質能力提升工程培訓為例

■宗政興/泉州幼兒師范高等?？茖W校

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“重點發(fā)展農村學前教育，努力提高農村學前教育普及程度?！苯陙?，鄉(xiāng)村學前教育的發(fā)展得到高度重視。國務院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，各地政府紛紛推出具體落實辦法，如福建省人民政府辦公廳印發(fā)《福建省鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）實施辦法》，福建教育廳要求各地組織實施鄉(xiāng)村園丁關愛工程，不斷完善鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系。為適應幼兒教育改革發(fā)展的需要，泉州幼兒師范高等?？茖W校繼續(xù)教育學院作為泉州市小學、幼兒園骨干教師培訓中心，于2016年開始，連續(xù)4年來舉辦泉州市幼兒園鄉(xiāng)村教師素質能力提升工程培訓班，積累了豐富的培訓經驗，有效地促進了鄉(xiāng)村幼兒園教師的專業(yè)成長，提高鄉(xiāng)村幼兒園的保教質量。在實施培訓的過程中，通過明確培訓目標、搭建課程體系、運用多種培訓方式、更新培訓理念等策略有效提升培訓質量，也為后期更多鄉(xiāng)村幼師培訓提供參考和借鑒。

一、明確“按需下單、精準送課”的培訓目標

卓有成效的培訓來自訓前的充分調研，明確的培訓目標是培訓計劃實施的重要保障。訓前首先要調查鄉(xiāng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展需求，摸底學員的實際需求，為基層鄉(xiāng)村幼兒教師量身打造更為實際的“菜單式”培訓，根據學員“點餐”培訓需求，精準送課，讓培訓更貼近一線幼師的需求。

結合調研結果，本項目的培訓目標是：通過培訓，加強鄉(xiāng)村幼兒園教師的師德修養(yǎng)，更新課改理念，拓寬專業(yè)知識，提升教育教學和現(xiàn)代教育信息技術應用的能力，促進鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)成長，提高鄉(xiāng)村幼兒園的保教質量。

二、搭建“問題導向，實踐為要”的課程體系

現(xiàn)實問題是培訓的起點。鄉(xiāng)村幼兒園教育發(fā)展現(xiàn)狀與城市相比差距巨大，有著自身獨特的實踐環(huán)境和地域特色，鄉(xiāng)村幼兒教師面臨的工作現(xiàn)狀和問題需求也有所不同。培訓前通過問卷調查了解鄉(xiāng)村幼兒教師的需求，與鄉(xiāng)村幼兒園園長、保教主任、骨干教師進行座談，廣泛征求各方意見，在此基礎上搭建“問題導向，實踐為要”的課程體系。

根據《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的精神，圍繞加強鄉(xiāng)村、民辦幼兒園教師的師德師風，提升教師專業(yè)知識和教育教學能力的要求安排培訓內容，突出培訓的針對性和實效性。分三大模塊。模塊一是師德修養(yǎng)與專業(yè)理念模塊，主要包括幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范、《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》解讀、鄉(xiāng)村幼兒園教師心理健康調適等。模塊二是專業(yè)知識模塊，主要包括幼兒園領域活動組織與指導、幼兒園區(qū)域游戲組織與指導、鄉(xiāng)村教育資源與幼兒園特色課程構建等。模塊三是專業(yè)能力模塊，主要包括幼兒園領域教學的觀摩與評價，一日生活中幼兒行為觀察與分析，幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設，教師與家長交流與溝通等。

三、運用“混合高效”的培訓方式

培訓方式是實現(xiàn)培訓目標的基本途徑。采用多樣化的培訓方式，并根據不同培訓內容，將多種方式有機結合，積極創(chuàng)造條件，運用現(xiàn)代教育技術手段開展培訓工作，確保培訓的針對性和實效性。因此，培訓采取理論與實踐相結合的方式，將集中培訓、在崗研修和送教下鄉(xiāng)相融合，具體包括以專題為主的專家講座，以案例為核心的互動式研討、以實踐為取向的名園訪學和以精準幫扶為切入點的送教下鄉(xiāng)等。

以專題為主的專家講座中，培訓組織者針對當前幼兒教育教學過程中的焦點難點問題，結合鄉(xiāng)村幼兒教師的工作現(xiàn)狀和專業(yè)需求，邀請高校及教科研專家、專職培訓教師和省、市示范幼兒園等一線優(yōu)秀師資，針對性開展專題講座。同時在研修過程中及時征集學員的實踐問題，邀請專家對問題答疑解惑，鼓勵學員直接與專家交流探討，一起學習整合各種理論，豐富理論知識，發(fā)揮理論指導作用。

以案例為核心的互動式研討中，授課專家注重案例教學，提供典型的教學實例，促進學員進行深度剖析、學習研討，既通過案例闡釋，幫助學員深化理論理解，又為學員提供可供借鑒的實際操作方法。

以實踐為取向的名園訪學中，組織學員到教育先進地區(qū)和園所學習、考察，進行特色幼兒園早操觀摩，環(huán)境參觀，與名師進行教學交流，聆聽園所特色建設相關講座，與名師溝通交流疑難問題，實地了解先進教學理念，開闊視野，增長知識。

以精準幫扶為切入點的送教下鄉(xiāng)中，強化“現(xiàn)場、過程、對話”的要求，創(chuàng)新送教的形式，遴選優(yōu)秀師資進行專題講座、診斷評課、同課異構、交流研討等，以點帶面進行片區(qū)輻射。通過現(xiàn)場互動、碰撞交流，更新鄉(xiāng)村幼兒教師的教育教學理念，改變教育教學行為，提升教育教學素養(yǎng)。

四、展望“互聯(lián)網+”的培訓新理念

在“互聯(lián)網+”的時代背景下，鄉(xiāng)村幼兒教師培訓也應借大數(shù)據時代的東風，充分利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，將優(yōu)質教學資源輻射更多地區(qū)。展望未來，鄉(xiāng)村教師培訓可通過以下方式跟隨時代發(fā)展不斷轉型升級。

（一）優(yōu)質活動同步網絡直播，線上線下共交流

鄉(xiāng)村幼兒教師的培訓機會寶貴，培訓名額緊張，因工學矛盾突出等種種原因無法全程參與培訓。即使全程參訓，緊缺的培訓名額與龐大的鄉(xiāng)村幼兒教師群體形成鮮明的對比，優(yōu)質課程資源無法廣泛普及。因此，我們可以利用“互聯(lián)網+”教育的獨特優(yōu)勢，創(chuàng)建課程資源區(qū)域共享平臺?？蓪⒚看闻嘤栒n程和送教下鄉(xiāng)活動同步網絡直播，實現(xiàn)優(yōu)質師資與線上、線下學員共同交流，互動研討，并將課程資源上傳至MOOC等平臺分享，讓更多人分享寶貴的學習資源。

（二）建立農村幼教幫扶資源庫，增強訓后跟蹤指導力度

短期培訓無法從根本上解決鄉(xiāng)村幼兒教師所面臨的所有專業(yè)困惑和實踐問題，因此，培訓結束后如何繼續(xù)跟蹤指導學員，為學員繼續(xù)提供專業(yè)支持一直是一個非常棘手的問題。在“互聯(lián)網+”的時代背景下，依托培訓送教的輻射地域，建立幼教幫扶資源庫，網絡上傳培訓中優(yōu)質觀摩課的點評及分享，鼓勵學員共享優(yōu)秀教案、玩教具制作方法以及培訓心得等，引導學員針對當下專業(yè)熱點問題進行網絡論壇討論，共建優(yōu)質幼教資源庫，為學員訓后的專業(yè)學習和發(fā)展提供強力保障。

鄉(xiāng)村幼兒園教師培訓項目的開展旨在明顯縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質量的教育。富有實效性的鄉(xiāng)村幼師培訓需要扎根于鄉(xiāng)土特色，立足于教學實踐，著眼于教師需求，放眼于孩子的長遠發(fā)展，在不斷的探索中逐漸積累經驗，切實提高培訓的有效性，從而促進鄉(xiāng)村幼兒園教師的專業(yè)成長，提高鄉(xiāng)村幼兒園的保教質量，保障教育公平，發(fā)力鄉(xiāng)村振興，譜寫絢麗多彩的中國夢。