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商丘師范學(xué)院外語學(xué)院
在大學(xué)英語聽說課中,教師要加強(qiáng)英語和文化關(guān)系的處理,既要重視語言技能教學(xué),又要融入文化。在跨文化視角下,大學(xué)英語聽說教學(xué)要使學(xué)生正確理解英語的運(yùn)用,在不同語境和文化背景下正確運(yùn)用英語。
在不同的場(chǎng)合中進(jìn)行文化交際時(shí),為了避免鬧出笑話或?qū)擂?,就必須要考慮到交流方的文化環(huán)境,使交流可以順利進(jìn)行,這就是跨文化視域,由于文化視閾下的文化范圍并沒有具體界限,也沒有特指,因此,在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí),教師要合理把握文化范圍。
在進(jìn)行語言交際時(shí),會(huì)遇到許多情境。英語與漢語的交際情境存在許多差異,比如,在英語交際中,餐館服務(wù)員對(duì)顧客通常說的第一句話是“can I help you”;漢語會(huì)說“您好,請(qǐng)問您要吃點(diǎn)什么?”。由此可見,英語與漢語的交際差異較大,可體現(xiàn)出其背后的文化差異。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中,要充分掌握跨文化交際技能,了解文化差異,方可正確表達(dá)英語。
跨文化還會(huì)對(duì)英語的句子結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。通常情況下,如果句子的主謂賓結(jié)構(gòu)完整,末尾應(yīng)采用句號(hào),這樣能夠顯示出每個(gè)句子都是簡潔的。而在漢語的表達(dá)中則不然,如果一句話沒有表達(dá)完整則需要用逗號(hào)連接,直到這句話的意思表達(dá)清楚完整后才使用句號(hào),并不需要考慮主謂賓結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)用漢語的思維,這時(shí)教師要讓學(xué)生掌握英語句子的結(jié)構(gòu),在跨文化知識(shí)的背景下正確的掌握英語表達(dá)方法。
大學(xué)英語是一門重要學(xué)科,在全球經(jīng)濟(jì)與文化互相融合的今天,英語教學(xué)越發(fā)受到人們關(guān)注。在大學(xué)教學(xué)中,通常會(huì)將英語分成若干個(gè)教學(xué)課程,其中,英語聽說課的重要性不言而喻。英語聽說教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生具備良好的聽說能力,使學(xué)生能夠更加流利表達(dá)英語,運(yùn)用英語,掌握嫻熟的英語技能。目前,大學(xué)英語教學(xué)正積極尋求改革,旨在提高教學(xué)水平與教學(xué)效率。在改革的過程中,還會(huì)面臨一些問題,明確問題所在,尋求改進(jìn)措施,才能真正實(shí)現(xiàn)聽說課教學(xué)改革。
英語聽說課程雖然十分重要,但一些大學(xué)教師并沒有充分重視這一課程。許多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在四六級(jí)考試上,側(cè)重題海戰(zhàn)術(shù),培養(yǎng)學(xué)生解題技巧,從而提高考試通過率,卻沒有對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行專門培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生筆試分?jǐn)?shù)高、啞巴英語情況屢見不鮮。這樣就會(huì)使得學(xué)生忽視聽說課程,只為考試而學(xué)習(xí)英語,將自己變成機(jī)械學(xué)習(xí)的機(jī)器,目的就是通過英語四六級(jí)考試。長此以往,即使通過考試,高分低能者會(huì)越來越多,畢業(yè)生的英語聽說能力較差,不符合企業(yè)需求,畢業(yè)生的發(fā)展舉步維艱。由此可見,在英語聽說教學(xué)中,由于教師和學(xué)生均缺乏明確目標(biāo),就會(huì)使得聽說課程被忽視,沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
目前,大學(xué)英語聽說教學(xué)的模式比較落后,教師沒有充分做到以學(xué)生為主,教學(xué)方法單一,學(xué)生被動(dòng)聽課狀態(tài)居多。英語聽說教育模式有嚴(yán)重的應(yīng)試教育痕跡,并沒有充分與素質(zhì)教育接軌。教師主動(dòng)講課,學(xué)生被動(dòng)聽課,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,甚至有排斥心理。教學(xué)課堂枯燥乏味,教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng),學(xué)生聽說練習(xí)時(shí)間很少,這樣就會(huì)影響聽說能力的提升。
在開展大學(xué)英語聽說教學(xué)時(shí),學(xué)生并沒有得到充分的訓(xùn)練。盡管許多高校對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練有所重視,舉辦多種多樣的英語聽說活動(dòng),為學(xué)生開創(chuàng)交流平臺(tái),使學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),但還是收效甚微。在教學(xué)中缺乏正確的方法與理念,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢說、不想說,缺乏自信,這勢(shì)必會(huì)影響到大學(xué)英語聽說教學(xué)效果。
為了提高大學(xué)英語聽說教學(xué)水平,要引導(dǎo)學(xué)生具備跨文化意識(shí),能夠有效領(lǐng)悟不同語言背后的文化差異。教師結(jié)合不同的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠在不同的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)英語,了解英語文化,正確運(yùn)用英語進(jìn)行交流。要加強(qiáng)師生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互相交流,使學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)那榫持凶杂杀磉_(dá),提高英語表達(dá)能力,使學(xué)生對(duì)英語文化有更加深刻的認(rèn)識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生自覺進(jìn)行英語閱讀,結(jié)合文章、作品所滲透的文化內(nèi)涵,了解英語的表達(dá)方式,使學(xué)生的聽說能力有進(jìn)一步提升。
在跨文化視角下開展大學(xué)英語聽說教學(xué),會(huì)對(duì)教師形成很大的挑戰(zhàn)。教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論,積極改進(jìn)教學(xué)方法,了解更多的文化差異,通過不斷學(xué)習(xí)和研究具備跨文化教學(xué)意識(shí)。只有教師從自身入手,提高自身跨文化素質(zhì),方可對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化英語能力培養(yǎng)。在聽說教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力,使學(xué)生能夠具備良好的文化意識(shí)與跨文化交際能力,從而提高英語聽說水平。
教師要將跨文化教育貫穿在英語聽說課堂始終,側(cè)重從文化內(nèi)涵入手,開發(fā)多元化、多渠道的教學(xué)模式,在閱讀、口語、語法、詞匯中融入跨文化理念,有效拓展文化內(nèi)涵。在英語聽說教學(xué)中,要傳達(dá)文明教育的理念,融入英語文化精髓,使聽說教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以有文化作保障。
在英語聽說教學(xué)中,跨文化能力其實(shí)是充分掌握文化的內(nèi)涵,了解文化的差異,可靈活運(yùn)用文化進(jìn)行交際。因此,教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生具備正確的價(jià)值觀與世界觀,使學(xué)生可以對(duì)英語背后的文化十分敏感,從而熟練掌握。要通過學(xué)習(xí)英語拓展視野,具備良好的文化意識(shí),以英語為媒介,了解全世界的文化。在英語聽說教學(xué)中,要使學(xué)生以開放的心態(tài)學(xué)習(xí),有效了解英語文化,使學(xué)生可以真正放眼全世界,具備明確的跨文化意識(shí)與跨文化交能力。
在大學(xué)英語聽說教學(xué)中,要充分借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué),使學(xué)生具備跨文化交際能力與聽說能力。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,除了視頻之外,還有逼真的圖像,使知識(shí)可以直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)能夠給教師和學(xué)生帶來充分的資源,還能夠提高學(xué)生的興趣,為學(xué)生締造良好的語言交流環(huán)境。通過播放純正的英語語音,就能夠強(qiáng)化學(xué)生聽力,使其適應(yīng)正規(guī)英語的語速語調(diào),加速英語聽說能力的提升。
多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供生動(dòng)、多樣的語言素材,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生積極討論問題,解決問題,自由表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。建立專門的英語學(xué)習(xí)平臺(tái),使學(xué)生在平臺(tái)中選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)資源??蓪W(xué)習(xí)資源反復(fù)播放,隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果與語言水平。
為了進(jìn)一步提高英語聽說教學(xué)質(zhì)量,教師要舉辦多種多樣的活動(dòng),為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與交流機(jī)會(huì),提高學(xué)生跨文化聽說能力。在英語聽說教學(xué)中,環(huán)境的影響力很大,要為學(xué)生締造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,使學(xué)生能夠合理開展交際。有專家認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)或態(tài)度與二語習(xí)得有顯著的關(guān)聯(lián),各種試驗(yàn)證明用積極地態(tài)度對(duì)待目的的學(xué)習(xí)會(huì)有利于二語習(xí)得的成功,而這又恰恰會(huì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在聽說教學(xué)中,學(xué)生是主要的學(xué)習(xí)主體,要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方可使其具備明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效果。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生充分參與其中,使教學(xué)氣氛更加熱烈,學(xué)生就可以主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中,有效提高學(xué)生的參與意識(shí)與聽說水平。
總之,在跨文化視域中,要加強(qiáng)大學(xué)英語聽說教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革,就需要開展有效的文化交流,培養(yǎng)學(xué)生具備良好的跨文化意識(shí)與交際能力。在大學(xué)英語教學(xué)中融入跨文化內(nèi)容,可以使廣大師生充分意識(shí)到跨文化交流的必要性,使聽說學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和實(shí)效性。明確跨文化教育方法,有效提高學(xué)生聽說技能與綜合素質(zhì)。要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和恰當(dāng)?shù)那榫?,從而有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng),使其具備良好的英語表達(dá)能力。