“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的影視編導專業(yè)教學管理模式探索

■毛燁婷/浙江藝術職業(yè)學院

浙江藝術職業(yè)學院的影視編導專業(yè)是2017年開設的新專業(yè)，作為學院影視技術專業(yè)群鏈式架構的最前端，與攝影攝像技術、影視多媒體技術、聲像工程技術等專業(yè)共同形成“編—導—攝—制—播”一體的影視產業(yè)鏈教學和實踐平臺，實現(xiàn)資源共享、協(xié)同創(chuàng)新的教學模式。

影視編導專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)適應地方文化事業(yè)和文化產業(yè)發(fā)展需要，具有較高政治水平和人文藝術素養(yǎng)，掌握影視導演、劇作、制片管理、節(jié)目策劃、影視制作、新聞報道、新媒體圖文編輯等基礎知識，具備戲劇影視作品鑒賞、創(chuàng)意、編排、制作及藝術想象、新媒體思維等方面的能力的高素質高技能專門人才。

影視產業(yè)是文化產業(yè)中最具發(fā)展?jié)摿Φ某柈a業(yè)。影視編導位于影視產業(yè)鏈的最前端，是當今熱門專業(yè)，影視編導人才的需求是影視實用于生活的必然結果。影視編導專業(yè)的學生需要學習的專業(yè)課程涵蓋了影視前期到后期的所有內容。因此，影視編導應是影視全才。他們需要具有寬廣的視野、全面的知識體系和融會貫通的能力。同時，影視編導專業(yè)學生需要通過互聯(lián)網(wǎng)獲得大量信息作為創(chuàng)作源泉，并最終將作品通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞出去。因此，該專業(yè)學生的學習與創(chuàng)作都與互聯(lián)網(wǎng)密不可分。

2014年11月，李克強出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。其中“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被稱作中國經濟提質增效升級的“新引擎”，可見其重要作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果，互聯(lián)網(wǎng)作為一種傳播媒介對教育教學也產生著重要的影響。影視編導專業(yè)是理論和實踐性都很強的專業(yè)，過去由于信息技術不發(fā)達以及硬件設備不足達不到行業(yè)要求等原因，大多學校都以理論講解為主，實訓機會欠缺，培養(yǎng)出的學生難以適應社會和市場的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“微時代”背景下，影視編導專業(yè)的教學管理模式面臨進一步的拓展與更新。

影視編導專業(yè)作為我院的年輕專業(yè)，自身正在不斷豐滿羽翼，為提高人才培養(yǎng)的質量，必須創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)建優(yōu)質藝術教育資源和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化學習環(huán)境，針對影視編導專業(yè)特殊性，改革教學管理模式從以下幾方面開展研究。

一、創(chuàng)新課堂教學方式

傳統(tǒng)的教學模式是老師與學生面對面的教與學，互聯(lián)網(wǎng)的介入使得教學模式變得更加豐富多樣。影視編導專業(yè)課程在設置中，專業(yè)老師運用信息化的教學模式，可以引導學生進行更有針對性的深入探討，翻轉學生的學習習慣，增加討論、實踐環(huán)節(jié)，進而培養(yǎng)學生解決問題、表達觀點等綜合能力，激發(fā)專業(yè)學習興趣、增進學生學習主動性。

由于影視編導專業(yè)課程案例、素材等大量信息依賴互聯(lián)網(wǎng)提供傳播、存儲條件，需要專業(yè)教師充分利用網(wǎng)絡課程等現(xiàn)代教育手段開展教學活動，利用新媒體、自媒體、融媒體等手段，創(chuàng)新啟發(fā)式、探索式、討論式、參與式等教學方式。同時加強基于問題、基于項目、基于現(xiàn)象、基于案例的線上線下相結合的混合式教學、推廣翻轉課堂、“慕課”、“微課”、“虛擬仿真實驗教學”等信息化教學手段，不斷推動“互聯(lián)網(wǎng)+”改造影視編導專業(yè)課堂，積極開展基于人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等的精準教學，大力推行場景式、體驗式、沉浸式等學習方式，加強個性化學習資源配置，拓展學生學習時間和學習空間。提高學生自主學習的能力，優(yōu)化教學組織形式與教學過程。在課堂教學過程中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，充分運用藍魔云班課APP、網(wǎng)頁互動答題等信息化教學手段，實現(xiàn)線上答疑、資源共享等。合理安排教學內容、提高學習挑戰(zhàn)度，有效提升學生學習興趣，提高學生課堂參與率，學習數(shù)據(jù)反饋及時直觀，知識點傳播效率得以保證。

與傳統(tǒng)教學模式相比較，教師由知識的傳授者、課堂管理者變?yōu)閷W習的指導者、促進者；學生由被動接受者變?yōu)橹鲃友芯空撸唤虒W形式由“課堂講解—課后作業(yè)”變?yōu)椤罢n前學習—課堂研究”；課堂內容由知識講解傳授變?yōu)閱栴}討論研究；技術應用由內容展示變?yōu)樽灾鲗W習、交流反思、協(xié)作討論的工具。

二、加強師資隊伍建設

提高影視編導專業(yè)教師掌握信息化教學的能力，鼓勵教師在專業(yè)課授課過程中運用信息技術手段開展教學。并通過參加課程設計、課程錄制、課堂組織、學習檢測、學業(yè)評價等互聯(lián)網(wǎng)教學技能培訓、比賽等方式提升教育教學綜合水平。鼓勵教師結合本專業(yè)學生特點積極探索適應現(xiàn)代信息技術發(fā)展要求的教學新方法、新模式。鼓勵跨專業(yè)組建信息化教學高水平團隊。同時，影視編導專業(yè)學生作為藝術院校學生中的一個分支，兼具藝術類專業(yè)學生的共性及其自身的特殊性，他們在學習專業(yè)知識的過程中對于互聯(lián)網(wǎng)的依賴性很高，他們需要通過互聯(lián)網(wǎng)更快更多的了解社會現(xiàn)狀，尋求創(chuàng)作源泉，開拓視野。在這一過程中，需要優(yōu)秀師資隊伍的正確引導，使學生在面對海量信息時提高信息甄別、信息加工等信息處理的能力。

三、修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程設置

不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制修訂，因材施教、與時俱進，影視編導專業(yè)核心課程包括《影視導演基礎》《編劇理論與技巧》《影視剪輯藝術》《電影鏡頭設計》《影視聲音藝術》等。教學觀念講求系統(tǒng)、深入、扎實和具體，注重調動學生的個性發(fā)揮，培養(yǎng)激發(fā)學生的藝術思維和創(chuàng)新能力。各專業(yè)課程融會貫通、相輔相成。在專業(yè)課程設置中加強信息化教學的注入，要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)手段提取新鮮的、有價值的視聽信息，開拓視野，扎實專業(yè)。

四、夯實軟硬件設備的支持

應用“互聯(lián)網(wǎng)+”改善教育條件，提高教學水平，加強教學設施配套和管理，提高設施利用率。加快智慧校園建設，實現(xiàn)寬帶提速，加強智能設備應用，充分滿足信息化教學需要。普遍建立移動泛在教學環(huán)境，加快多媒體教室、實訓室、圖書館等教學場所以及實訓設備的信息化、智慧化改造。搭建移動化、開放性的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺，如智慧教室、虛擬實訓平臺等。加強教學設施的配套和管理，提高設施利用效率。并配備信息化教學相關軟件支持，如用于錄制的微課工具Camtasia Studio；用于網(wǎng)絡教學平臺開發(fā)在線課程、實時教學的 Blackboard、Sakaia、超星等。積極探索與推進基于終端、物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)等新一代信息技術和人工智能的智慧學習空間建設。同時針對影視編導專業(yè)大量依賴計算機的實訓操作，積極探索采用云技術支持的新型影視專業(yè)實踐教學平臺，可在教學過程中實現(xiàn)專題項目實訓、遠程資源共享、在線交流互動、重點內容記錄與課后及時評價等功能。

五、增強實踐教學環(huán)節(jié)

將信息化教學運用到影視編導專業(yè)學生的教學實踐過程中，比如要求該專業(yè)學生創(chuàng)建專業(yè)公眾號，利用信息化手段更新實時信息，及時獲取與專業(yè)相關的信息，通過編輯、制作、發(fā)布，不斷提高創(chuàng)作能力與創(chuàng)新意識。鼓勵、組織學生參加各類展演、比賽等活動。在教學過程中開設網(wǎng)絡直播相關課程，通過學院主辦或承辦的各項活動或賽事開展網(wǎng)絡直播，鼓勵學生積極參與、密切配合，完成直播畫面在互聯(lián)網(wǎng)平臺上的精彩呈現(xiàn)。

六、建構多樣化教學評價體系

建立和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學質量標準，課程考核形式由傳統(tǒng)的卷面測試變?yōu)槎嘟嵌取⒍喾绞降亩嘣u價體系。以開放性、主觀性的形式開展，將平時作業(yè)、學習心得、論文、實驗報告、作品展示等多種形式結合。運用電子檔案、網(wǎng)絡教學監(jiān)控系統(tǒng)等信息化教學評價工具在線作業(yè)及測試，注重對學習過程的評價與管理。注重在線教學評價和線下教學評價相結合。對學生學習進度和效果實時監(jiān)控和預警。大力推進在線開放課程學分認定和轉換，鼓勵學生學習和選修?？茖W、多維、客觀地評價學生的學業(yè)水平和綜合素質。

七、豐富課程教學資源建設

依托智慧校園建設，利用云教學平臺，開發(fā)網(wǎng)絡共享教學資源：網(wǎng)絡多媒體課件、網(wǎng)絡課程資源庫（視頻公開課、精品資源共享課、慕課等），為學生自主學習提供支持。影視編導專業(yè)重點完成《影視導演基礎》、《編劇理論與技巧》、《電影鏡頭設計》等2-3門專業(yè)核心課程的教學資源建設，使其在輔助教師教學和輔助學生學習方面發(fā)揮重要作用，提高教與學的效果和效率。同時在影視專業(yè)鏈架構下逐步實現(xiàn)各專業(yè)資源共享。

八、創(chuàng)新教材形態(tài)，提高教學效果

以信息化促進新形態(tài)教材建設，充分發(fā)揮教材的育人功能。發(fā)動教師結合影視編導專業(yè)實際教學需要編寫符合國家影視產業(yè)發(fā)展需求、專業(yè)適用性強、具有系統(tǒng)性的校本教材，比如《新媒體視頻制作》《影視編導之微電影劇本創(chuàng)作》等。支持教師聯(lián)合行業(yè)專家和企業(yè)，運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新教材形態(tài)，在自編校本教材基礎上開發(fā)新形態(tài)教材，如建設專業(yè)數(shù)字化教材等，充分發(fā)揮新形態(tài)教材在課堂教學改革和創(chuàng)新方面的作用，不斷提高課程教學質量。

九、把握價值取向，開展“課程思政”融入課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，加強專業(yè)課程的思政教育，推行思政課程和課程思政同向同行，合力提升學生的思想政治素質。將通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的信息合理甄別，把帶有正能量的人文情懷、思想境界、道德素養(yǎng)教育貫穿專業(yè)課程教學，實現(xiàn)專業(yè)課程“知識傳授”與“價值引領”作用相統(tǒng)一，形成共振效果。以打造“課程思政”示范課為抓手，開展一系列“課程思政”融入課堂教學的研究和實踐，引導提升專業(yè)教學成果質量，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神，引導學生致力于創(chuàng)作積極向上，富有人文情懷的正能量影視作品。

十、完成信息化設備管理系統(tǒng)建設

由于影視編導專業(yè)的特殊性，大量的實訓課程需要用到攝影、燈光、錄音等專業(yè)設備，管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化，需要信息化設備管理系統(tǒng)的搭建，從而提升設備管理效率，減少相關工作人員的負擔。通過信息化設備管理系統(tǒng)規(guī)范設備借、還等環(huán)節(jié)的流程；實現(xiàn)計劃調度科學化；保障設備合理使用。實現(xiàn)設備集中計劃管理，提供管理決策支持，管理者可隨時隨地掌握設備使用狀況，將一系列客觀的數(shù)據(jù)，通過計算機系統(tǒng)進行科學匯總分析，及時更新，方便查閱，有利于進行相關決策。

十一、提高“互聯(lián)網(wǎng)+”教學管理水平

充分利用現(xiàn)代信息新技術，全面提高教學管理水平。構建統(tǒng)一的教育數(shù)據(jù)標準，完善的管理規(guī)范體系。搭建數(shù)字化環(huán)境下教學管理平臺，有效支撐教學計劃、教學過程和教學評價等方面的智能化管理，保證教學工作穩(wěn)定、協(xié)調和高效。大力推進學分制改革，完善學生選課制度。加強對學生的選課指導，建立教學信息搜集、整理、分析、反饋機制，強化學生學習進度和學習效果監(jiān)控與預警。加強網(wǎng)絡安全監(jiān)管、注重對師生個人信息的保護，建立嚴密保護、逐層開放、有序共享的良性機制，加強對在線課程意識形態(tài)的審核，深入開展教學管理人員信息化管理能力提升培訓，提高駕馭信息化教學的治理能力。