潤物細無聲

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總是想起一首歌《在路上》，“路上的心酸，已融進我的眼睛，心靈的困境，已化作我的堅定。在路上用我心靈的呼聲，在路上只為伴著我的人，在路上是我生命的遠行，在路上只為溫暖我的人?！蔽液臀业膶W生們懷著飛越高考的夢想在三年高中時光飛逝的路上相互幫扶著走到今天，所發(fā)生的點點滴滴至今總是浮現(xiàn)在眼前，給了我很多啟迪。下面我想就一件發(fā)生在我和學生間的真實案例,對如何做好這一工作談談自己的一些看法。

案例描述：

那天早自習，我早早來到教室，環(huán)視一周，學生差不多都來齊了，課代表已經(jīng)開始組織早讀了。突然，我發(fā)現(xiàn)學生范某未帶課本，和同桌擠在一起看書，“范XX，我們不是規(guī)定好了早自習自己看自己的書，不要湊在一起相互干擾，沒帶書的自己看帶的書?！痹谖业膹娬{下學生范某坐回了原位。咦，怎么學生李某又沒有帶書，我照例讓李某也坐回原位，但我發(fā)現(xiàn)李某的情緒立刻不對勁了，眼睛一翻，臉撇到一邊，擺出一副“我也不學了”的架勢。我很氣憤，但在臨近高考百天的前提下，為了不發(fā)生矛盾使他心里有其他想法，我還是用輕描淡寫的口吻說：“你怎么了？”令我沒有想到的是他恨恨的說：“我沒帶書！”

我說：“我知道你沒有帶書，前幾天不是告訴你了，早自習不帶書就自己看自己帶的書，不要相互干擾?！?/p>

“我就沒有帶書”

“我知道你沒帶書，但我們不是已經(jīng)規(guī)定好了嗎？”

“行了，行了，我不愛跟你說。”

看到他如此惡劣的態(tài)度，我立馬火了說：“你不愛和我說，我愛和你說？”

他無所謂的又說：“行了，行了，我不愛和你說?！薄藭r，我已經(jīng)氣得不知說什么好了。

突然，一本厚厚的文件夾從教室另一頭飛過來砸中了學生李某，只見學生馬某從自己的座位處徑直奔到李某處朝他頭上就是兩拳，李某的眼鏡也打飛了，而馬某轉眼又去提空凳子，等我從驚愕中醒來，看到有幾名學生連拖帶抱的拉著馬某，而另外幾名學生則圍著拉住了李某，怕他們打起來。繼而，馬某掙脫了其他同學又在找空凳子，嚇得我飛奔向他：“你要打，先從我這里過去”。我的意思很明白，要打先打我吧，他一聽停了手，而李某此時又開始叫囂，我真害怕發(fā)生意外，慌忙中讓李某隨我出了教室，但臨出門時他威脅馬某說：“你等著?。?！”李某出門后，我又返回教室，站在門口怔怔的看了看班里的學生，有學生還真有點幸災樂禍的感覺。我想不通，當了15年班主任，今天還是第一次遇到學生在教室、在我面前公然打架，而且是在高考的節(jié)骨眼上。我知道馬某是看不慣李某對我的惡劣態(tài)度才出手打架的，可是我感覺作為班主任今天我是多么的悲哀，學生沒有教育好，在本該認真學習的安靜教室里公然打架，行為多么惡劣啊，我該怎么辦？此刻，我已淚眼朦朧。

定定神，事情已經(jīng)發(fā)生了，總是要解決的。我要問問學生李某，這三年來，我辛辛苦苦地帶班，看著他們成長，用急切的心情盼望著學生有所成就。他為什么這樣對待老師？同時我又在思考：因為我而使學生在教室打架，我成為了學生發(fā)生嚴重沖突的導火索，我在其他學生面前的尊嚴該何去何從？當返身再次面對這名學生時，我忍不住的委屈隨著淚水的傾瀉而爆發(fā)了。沒想到，學生李某見狀，原本一臉無所謂的神情一下全無，變得慌張起來，可能平時看慣了老師的嚴厲，沒有想到老師還有這么脆弱的一面，他慌了神：“老師，老師，我真不是故意的，你別，你別。。?！倍丝涛业臏I水象脫韁的野馬一樣收不回來……我感覺過了許久，才忍住了悲傷，我的工作還沒有做好，為什么會發(fā)生這樣的事情，我必須和這名學生溝通交談，來解決今天尷尬的局面。

學生見我恢復了常態(tài)，心中好似輕松了許多，主動要求和我談談，看來我的傷心觸動了他。我盡量保持心平氣和的態(tài)度和他交流了兩個小時，沒想到平時不喜歡多說話的學生，此刻居然當著我的面說了很多他從小學一直到高中的許多事情和想法，包括這次事件，也是有原因的，因為他心中對我有積怨。原來，他在開學不久就聽班里的學生傳話說：“郭老師在辦公室對新接任語文課的老師說，李某性格有點沖動，和他不要正面發(fā)生沖突，有問題下來再說?！蔽蚁肫鹆诉@事，是我告訴語文老師的，由于班級學生中只有他以前發(fā)生過幾起和老師的矛盾沖突，并有過激烈的爭吵。我怕這名學生又會有一些和其他同學不同的過激做法，也為了不影響高考前的其他同學，告訴那位老師可以下課到辦公室教育他。沒想到，這讓他認為我給語文老師告狀了，所以產(chǎn)生了對我的不滿，積怨至深。而且他沒有看到前面范某坐回原位的情況，就心存怨恨認為我故意找他的麻煩，就不由自主地和我頂牛。仔細想來，我對于提醒語文老師這件事是做的不夠好，學生聽說后有想法也是正常的，雖然我是好心，但在他眼里可并不一定是好事。想開了，我就應該向他道歉，但是我還是向他解釋了這句話的由來和我自己的想法和擔憂，他也表示了深深的理解。同時他也為沒有看到其他同學回到原位冤枉了我而感到內疚。

積怨解開了，可我的心中并沒有松口氣，因為還害怕學生馬某和他打架，善后工作還得認真完成。沒想到，我叫來學生馬某，還沒有等我開口說話,他就承認錯誤：“老師，我錯了，雖然我看到他對你的不好態(tài)度很生氣，但我不應該那么沖動?！彼鲃酉蚶钅尘瞎狼?，并且他倆保證不會再打架了。我會心地笑了，我的淚水沒有白流，我的委屈沒有白挨。

案例反思：

通過這一案例，對于班主任我們要做好如下幾點：

(1)班主任要善于用心觀察學生狀態(tài)

作為班主任，每天的常規(guī)工作日復一日的進行著，但是要學會用心去觀察每個學生的情緒變化，這樣對于學生管理會起到事半功倍的效果，否則會出現(xiàn)一些事先無法預料的事情，使得我們措手不及。班主任要善于用心去觀察學生的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還可以將一些可能發(fā)生的突發(fā)事件控制在萌芽狀態(tài)并及時處理。

(2)班主任要在突發(fā)事件中沉著穩(wěn)重

班主任工作繁瑣忙碌，出現(xiàn)突發(fā)事件是很正常的，在此其間，要善于控制自己的情緒，不要因沖動而說出不切實際的話語；要沉著穩(wěn)定，觀察事情發(fā)生的動態(tài)變化，及時作出調整；要善于冷靜思考，想出好的應對對策，將事情順利解決。

(3)班主任要善于用真誠之心與學生溝通

溝通交流是班主任和學生之間架起的一道心靈的橋梁，班主任要善于用真誠之心與學生溝通，切不可強行壓制，否則會激化矛盾。推心置腹的談話就是心靈的展示，班主任和學生面對面的溝通交流，開誠布公的談心，可以了解事情發(fā)生的主要原因，分析工作中的得失，對于做的不好的地方可以向學生解釋說明并加以道歉，真誠、公平的和學生交流，讓學生真正接納你，信任你。

(4)班主任要善于對突發(fā)事件做及時的反思

這件事情過后，我深深地感到教師與學生之間雖然在形式上是教育者與受教育者的關系，但在人格上是完全平等的，作為老師應體察學生的需要，用自己的真誠去打動他們，從而培養(yǎng)學生對老師的信任，學生一旦敬佩你、信任你，你的話語無形中學生就愛聽，就不會抵觸你，從而就建立起了良好的師生關系。

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！苯處熞朴趯熒g的矛盾進行及時溝通，盡量使師生間的矛盾化干戈為玉帛，用教師的熱情和激情感化學生，引導他們朝良好的方向更高更快地飛翔！